27陶罐和铁罐ppt教学设计及点评

地区： 广　西 - 南宁市 - 良庆区

学校：南宁市大联小学

27　陶罐和铁罐　 小学语文       人教2001课标版

        三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中有的产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

1.指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。理解重点词句。2.体会文章寓意。要懂得每个人都有长处和短处，不能拿自己的长处和别人的短处相比，要学会正视自己的缺点。人和人之间要学会相互尊重，和谐相处。

大屏幕上有两只罐子，谁能说说是什么罐子？

生：陶罐和铁罐

师：好，今天我们继续学习第24课《陶罐和铁罐》这篇课文。

谁知道哪个是陶罐哪个是铁罐么？你从哪里看出来了？

生：左边是铁罐右边是陶罐；铁罐是细细的，扁扁的，表情很傲慢，看不起别人；陶罐是圆圆的，很谦和很有礼貌。

师：小朋友们真会观察真会思考。真棒！

（1）上节课我们初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述课文内容）

1.出示：这个故事讲了许多年以前古时候国王御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。铁罐               ，常常欺负陶罐。许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。

2.把内容编成一个歌谣。

3.生范读。

4.集体读。

（2）听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？

生：陶罐谦虚、大度    铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）

（3）下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

（一）抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

第一次练读（直接读对话）

       1.全班自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。四个人合演一个角色。

2.注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（狂妄，自大，无礼）

第二次练读

3.师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组做陶罐，分角色来读这部分对话。

②再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

第三次练读

4.推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

第四次练读

5.男生表演铁罐，女生表演陶罐。

师板书两者不同的性格特征，不同的语气带到文本中读。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时老师会不会也这样说陶罐？

师：它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？

生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

（二）分析：铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？

生：因为他觉得陶罐易碎（板），而自己坚硬（板），陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。（板）

（三）过渡：铁罐对陶罐的千言万语，化成一个词-------------“奚落”！

哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。谁能说说它的同义词？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）

是呀，同学们。如果你是陶罐，你会是什么心情？

可怜的陶罐就在铁罐冷酷无情的嘲笑中度过一天又一天。一天天，一年年过去了，时间在流逝着，世界上也发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了

最后的结局

（一）人们来到废墟上，看见了陶罐。陶罐是什么样子的？

生：光洁、朴素、美观

人们的情绪是怎样的？

生：高兴，惊讶、发现价值连城的文物

师：谁能带着高兴的语气读一读？

师：谁能带着惊讶的语气读一读？

还有谁可以更惊讶一些呢？

生指名读。

（二）当陶罐备挖掘出来时，它已不是当初那个自卑的陶罐，已变成价值连城极具研究价值的古董。人们把它当宝贝，对它小心翼翼。它骄傲了吗？没有！它第一个想到的是它的兄弟铁罐！一千年前，它退让谦和，这就是我们喜欢它的原因；一千年后，它不计前嫌，胸怀广阔。我们就更喜欢它了。

（三）当初趾高气昂，气势逼人的铁罐现在变成什么样子了？

生：消失得无影无踪

原因是：（氧化了）

出示铁罐氧化原因。

（四）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

五、点评

（一）你想对铁罐说什么？

生：铁罐，你太骄傲了。

生：铁罐，你不能拿自己的长处去比照别人的短处。

（二）你想对陶罐说什么？

生：陶罐，你是好样的。

生：陶罐，风水轮流转，你大可不必如此自卑啊。

师：是啊，有时候，我们再努力也可能比不过别人，这时候，不能妄自菲薄，要仍然充满希望。因为明天就象是盒子里的巧克力糖，你永远不知道下一刻。

（三）你有什么想对自己说？

生：我要向陶罐学习，谦虚温和，彬彬有礼。

生：不能做铁罐，骄傲的下场太可悲。

生：每个人都有自己的长处和短处，我们既要看到自己的长处，也要看到别人的长处。

（四）学生汇报，化成教师寄语。

1.人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，才是美好的世界。

2.今天学到的道理，老师变成几句话送给大家：

取人之长，补己之短。 
2、寸有所长，尺有所短。

3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

六、作业：

1、小练笔：假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，你会有什么感想？如果时光倒流，你会如何与陶罐相处？

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下可以试写，如《小溪和大海》，《鲜花和绿叶》。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

27　陶罐和铁罐　

27　陶罐和铁罐　

大屏幕上有两只罐子，谁能说说是什么罐子？

生：陶罐和铁罐

师：好，今天我们继续学习第24课《陶罐和铁罐》这篇课文。

谁知道哪个是陶罐哪个是铁罐么？你从哪里看出来了？

生：左边是铁罐右边是陶罐；铁罐是细细的，扁扁的，表情很傲慢，看不起别人；陶罐是圆圆的，很谦和很有礼貌。

师：小朋友们真会观察真会思考。真棒！

（1）上节课我们初步学习了一则寓言故事，题目叫《陶罐和铁罐》，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述课文内容）

1.出示：这个故事讲了许多年以前古时候国王御厨里有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。铁罐               ，常常欺负陶罐。许多年过去了，陶罐           ，铁罐            。

2.把内容编成一个歌谣。

3.生范读。

4.集体读。

（2）听了他的复述，文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？

生：陶罐谦虚、大度    铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）

（3）下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

（一）抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

第一次练读（直接读对话）

       1.全班自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。四个人合演一个角色。

2.注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

再看看铁罐对他的称呼呢？（狂妄，自大，无礼）

第二次练读

3.师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组做陶罐，分角色来读这部分对话。

②再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。

第三次练读

4.推荐分角色读

师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

第四次练读

5.男生表演铁罐，女生表演陶罐。

师板书两者不同的性格特征，不同的语气带到文本中读。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时老师会不会也这样说陶罐？

师：它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？

生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

（二）分析：铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？

生：因为他觉得陶罐易碎（板），而自己坚硬（板），陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。（板）

（三）过渡：铁罐对陶罐的千言万语，化成一个词-------------“奚落”！

哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。谁能说说它的同义词？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）

是呀，同学们。如果你是陶罐，你会是什么心情？

可怜的陶罐就在铁罐冷酷无情的嘲笑中度过一天又一天。一天天，一年年过去了，时间在流逝着，世界上也发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了

最后的结局

（一）人们来到废墟上，看见了陶罐。陶罐是什么样子的？

生：光洁、朴素、美观

人们的情绪是怎样的？

生：高兴，惊讶、发现价值连城的文物

师：谁能带着高兴的语气读一读？

师：谁能带着惊讶的语气读一读？

还有谁可以更惊讶一些呢？

生指名读。

（二）当陶罐备挖掘出来时，它已不是当初那个自卑的陶罐，已变成价值连城极具研究价值的古董。人们把它当宝贝，对它小心翼翼。它骄傲了吗？没有！它第一个想到的是它的兄弟铁罐！一千年前，它退让谦和，这就是我们喜欢它的原因；一千年后，它不计前嫌，胸怀广阔。我们就更喜欢它了。

（三）当初趾高气昂，气势逼人的铁罐现在变成什么样子了？

生：消失得无影无踪

原因是：（氧化了）

出示铁罐氧化原因。

（四）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

五、点评

（一）你想对铁罐说什么？

生：铁罐，你太骄傲了。

生：铁罐，你不能拿自己的长处去比照别人的短处。

（二）你想对陶罐说什么？

生：陶罐，你是好样的。

生：陶罐，风水轮流转，你大可不必如此自卑啊。

师：是啊，有时候，我们再努力也可能比不过别人，这时候，不能妄自菲薄，要仍然充满希望。因为明天就象是盒子里的巧克力糖，你永远不知道下一刻。

（三）你有什么想对自己说？

生：我要向陶罐学习，谦虚温和，彬彬有礼。

生：不能做铁罐，骄傲的下场太可悲。

生：每个人都有自己的长处和短处，我们既要看到自己的长处，也要看到别人的长处。

（四）学生汇报，化成教师寄语。

1.人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处，才是美好的世界。

2.今天学到的道理，老师变成几句话送给大家：

取人之长，补己之短。 
2、寸有所长，尺有所短。

3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

六、作业：

1、小练笔：假如你是铁罐，听到陶罐和人们的对话，你会有什么感想？如果时光倒流，你会如何与陶罐相处？

2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理，希望同学们课下可以试写，如《小溪和大海》，《鲜花和绿叶》。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

• 优点:

  本课能很好地结合学生实际，引起学生兴趣和共鸣，突出了朗读教学，设计紧密，是不可多得的好课。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师抓住了陶罐和铁罐的对话进行了多种形式的朗读，“以读悟情”，让孩子在反复的有目的的朗读中渗透了德育教育。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师抓住孩子们的心理特点，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，最后环节通过对陶罐和铁罐，以及自身的点评，在教学当中渗透了德育教育，做到了“润物细无声”的效果。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本课注重朗读，通过诵读陶罐和铁罐的对话、了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱，渗透德育教育。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本课主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。教师采用了多种读的形式，“以读代讲，以读促讲”。在教学中渗透德育教育，培养孩子的自信心，体现了语文的“人文性”。

• 缺点:

  没发现