27陶罐和铁罐课堂实录

地区： 河北省 - 辛集市 -

学校：辛集市第二实验学校

27　陶罐和铁罐　 小学语文       人教2001课标版

1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。

2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3.阅读课文，感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。

《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

一、设境导入

早上，老师在路上遇到一位朋友，他遇到点难事，所以我就把他带到这来了，想请乐于助人的同学们帮帮忙，陶罐自我介绍，导出《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？
哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。

二、研读铁罐

（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？

（2）反馈交流：课件出示句子。

 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

（铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）

看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。

   2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。

3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。

4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）

指名读 。

5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。

听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？

三、研读陶罐

A．指名读读描写陶罐的句子。

1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）

3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？

（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）

同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!

第一大组：读铁罐的话

第二大组：读陶罐的话

第三大组：读旁白

（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。）

★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。

（生朗读课文）

（一）齐读课件出示的三句话。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）

2、铁罐到底哪儿去了呢？

铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。

表达感受，深化感悟

（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？

（课件出示：）

我想对铁罐说：                             

我想对陶罐说：                             

（2）反馈交流

（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

续写故事：

许多年代过去了。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运也都不一样。

人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，陶罐对人们说了些什么呢？

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一写吧!

        请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地续写铁罐和陶罐的一段对话。

27　陶罐和铁罐　

27　陶罐和铁罐　

一、设境导入

早上，老师在路上遇到一位朋友，他遇到点难事，所以我就把他带到这来了，想请乐于助人的同学们帮帮忙，陶罐自我介绍，导出《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？
哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。

二、研读铁罐

（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？

（2）反馈交流：课件出示句子。

 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

（铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）

看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。

   2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。

3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。

4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）

指名读 。

5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。

听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？

三、研读陶罐

A．指名读读描写陶罐的句子。

1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。

2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”

（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）

3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

4.陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？

（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）

同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

★过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!

第一大组：读铁罐的话

第二大组：读陶罐的话

第三大组：读旁白

（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。）

★过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。

（生朗读课文）

（一）齐读课件出示的三句话。

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）

2、铁罐到底哪儿去了呢？

铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。

表达感受，深化感悟

（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？

（课件出示：）

我想对铁罐说：                             

我想对陶罐说：                             

（2）反馈交流

（3）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

续写故事：

许多年代过去了。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运也都不一样。

人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，陶罐对人们说了些什么呢？

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一写吧!

        请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地续写铁罐和陶罐的一段对话。