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共1课时
6 燕子专列 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1. 能有感情地朗读课文。 2. 联系课文，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想情愫。 2新设计本课是三年级下册的教学内容，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。 重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 一、复习词语，创设情境。 1、师：同学们，这节课我们继续学习《燕子专列》，会读这些词语了吗？让我来检查检查 出示 ： 呼吁 料峭 满天飞舞 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 覆盖 皑皑白雪 先自己读一读，指名读 2、从这些词语中你感受到了什么？ 生1：天气很冷：从哪儿看出来？气温骤降 皑皑白雪 风雪不止 师：骤降什么意思？ 生：突然一下子下降了很多度。 生2：饿：从哪儿看出来？ 师:饥寒交迫什么意思？ 生：又饿又冷 生3：累：长途跋涉 说明燕子飞行了很多路。想象一下，燕子曾经飞过哪里？ 生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山…… 生4：这是春天，从春寒料峭可以看出。 让我们一起来读读这些词语。 3、师：确实，从这些词语中我们可以感受到燕子当时碰到了很大的麻烦，真的是又冷、又饿、又累啊！ 二、研读感悟。 1、师：同学们，这些词、这件事让我们很揪心，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？ 板书： 人们 爱 燕子 救护 温暖 致谢 于是轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，说说瑞士人民的哪些举动令你感动？把相关的句子画出来。 2、交流。随机出示： ①、于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 指名读（谁能再读一读这个句子）呼吁是什么意思？向个人或社会申诉，请求援助。呼吁什么？在课文中指瑞士政府请求人们援助燕子。 你觉得他们会怎么呼吁？谁能当一回瑞士政府特邀的小播音员代表政府呼吁一下。 同桌互说、指名说。 评价：你是个不错的播音员。 你将来肯定会是个成功的播音员。 师：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来。谁再来读一读。一起读 评价：瑞士的人民已经准备行动了，他们是怎么做的？ ②听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 1、请你读一读这句话，然后找一找这句话中的动词把它圈出来。 纷纷走出 冒着 顶着 踏着 四处寻找 2、从这些动词中你体会到了什么？ 生1：我体会到了天气很冷，燕子非常可怜。 生2：人们很爱护它们。 生3：居民们心里真着急。 3、 是啊，天气很冷，那冷到什么程度呢? 学生找到料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。 师：虽然天气是那么寒冷，可人们还是纷纷走出了家门，他们为的是什么？ 生：他们是为了救助燕子。 创设情境：北风呼啸（背景） 师：平时在那么冷的天里，我们最想呆在温暖的房间里面，可这时瑞士的人民是怎么做的？ 引读：他们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师：谁能再来读一读 5、他们会在哪儿寻找冻僵的燕子? 出示：他们在（ ），在（ ），在（ ）寻找冻僵的燕子。 生补充在山涧边，在大树上，在岩峰里，在大树下，在雪窝里…… 师：是啊，他们找了多少地方啊！读出你的感受。 6、想象一下，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师引读：听到消息后，老奶奶走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。） 在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门？能不能像老师一样填进去读一读这个句子。 生1：听到消息后，一位老爷爷走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师:是啊，多不容易啊，老爷爷可能步行都有点困难，可还是走出了家门。 生2：听到消息后，一个小女孩走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师：哦，原来是一个和我们年纪相仿的小姑娘，真不容易。 还会有谁也走出了家门？ 7、 学生提到“贝蒂” 师：这里面就有一个和你们年纪相仿佛的小姑娘，她的名字叫贝蒂。她是怎么做的，谁来读读下面的一个自然段？ 指名读第四自然段。 师：从你的朗读中，我听出你对贝蒂的钦佩。谁再读读这一段，试着体会贝蒂的感情！ 生纷纷举手。指名再读这一段。 师：是啊，贝蒂听到消息后，也走出了家门，赶快自己读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你很感动呢？用笔把它画出来。 重点交流：（出示图片和句子） 随机出示：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （1）指名读，再读，读出你的感受。 （2）师：这仅仅是一个十几岁的小姑娘，可她一个人就救护了十几只燕子，虽然这是那么冷的一天，可她在乎过吗？ 生：她一点也并不在乎。 （3）她在乎的是什么，不在乎的是什么? 生：她在乎的是能不能救护燕子，不在乎的是自己的手冻得僵硬，脸冻得通红。 师：这是一个多么了不起的小姑娘啊。 （4）、看图，想象说话。 师：这时小贝蒂当时救护小燕子的场景，请你想象一下，当时小贝蒂在救护小燕子的过程中会怎么说？怎么做？ 生：小贝蒂一边走，一边低头寻找，连树下草丛也不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里热气温暖它们冰凉的身体。 师：小贝蒂为了救这些小燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她——一点也不在乎。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事何止一个！让我们再读这一段，去体会这人与动物之间美好的感情。 (5)、朗读句子。 救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，再一起读。 三、写中悟情。 1、师：在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。 （出示：列车开动了。引读：载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。） 2、指名读。 3、师：听，燕子在车厢里唧唧喳喳，它们仿佛在说些什么呢？请你想象燕子说的话，把它写在空白处。 4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，它们在说：“ 。” 5、学生自由写作，交流。 四、提升情感。 1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么？ 2、交流。 生：瑞士人民对他们的爱，给他们的温暖。 列车上装的是人们对燕子的爱，对小动物的爱心，因为（出示）动物是人类的好朋友。 让我们带着这种感情再来读一读这段话。 6 燕子专列 课时设计 课堂实录6 燕子专列 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】燕子专列一、复习词语，创设情境。 1、师：同学们，这节课我们继续学习《燕子专列》，会读这些词语了吗？让我来检查检查 出示 ： 呼吁 料峭 满天飞舞 气温骤降 风雪不止 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 覆盖 皑皑白雪 先自己读一读，指名读 2、从这些词语中你感受到了什么？ 生1：天气很冷：从哪儿看出来？气温骤降 皑皑白雪 风雪不止 师：骤降什么意思？ 生：突然一下子下降了很多度。 生2：饿：从哪儿看出来？ 师:饥寒交迫什么意思？ 生：又饿又冷 生3：累：长途跋涉 说明燕子飞行了很多路。想象一下，燕子曾经飞过哪里？ 生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山…… 生4：这是春天，从春寒料峭可以看出。 让我们一起来读读这些词语。 3、师：确实，从这些词语中我们可以感受到燕子当时碰到了很大的麻烦，真的是又冷、又饿、又累啊！ 二、研读感悟。 1、师：同学们，这些词、这件事让我们很揪心，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？ 板书： 人们 爱 燕子 救护 温暖 致谢 于是轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，说说瑞士人民的哪些举动令你感动？把相关的句子画出来。 2、交流。随机出示： ①、于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 指名读（谁能再读一读这个句子）呼吁是什么意思？向个人或社会申诉，请求援助。呼吁什么？在课文中指瑞士政府请求人们援助燕子。 你觉得他们会怎么呼吁？谁能当一回瑞士政府特邀的小播音员代表政府呼吁一下。 同桌互说、指名说。 评价：你是个不错的播音员。 你将来肯定会是个成功的播音员。 师：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来。谁再来读一读。一起读 评价：瑞士的人民已经准备行动了，他们是怎么做的？ ②听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 1、请你读一读这句话，然后找一找这句话中的动词把它圈出来。 纷纷走出 冒着 顶着 踏着 四处寻找 2、从这些动词中你体会到了什么？ 生1：我体会到了天气很冷，燕子非常可怜。 生2：人们很爱护它们。 生3：居民们心里真着急。 3、 是啊，天气很冷，那冷到什么程度呢? 学生找到料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。 师：虽然天气是那么寒冷，可人们还是纷纷走出了家门，他们为的是什么？ 生：他们是为了救助燕子。 创设情境：北风呼啸（背景） 师：平时在那么冷的天里，我们最想呆在温暖的房间里面，可这时瑞士的人民是怎么做的？ 引读：他们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师：谁能再来读一读 5、他们会在哪儿寻找冻僵的燕子? 出示：他们在（ ），在（ ），在（ ）寻找冻僵的燕子。 生补充在山涧边，在大树上，在岩峰里，在大树下，在雪窝里…… 师：是啊，他们找了多少地方啊！读出你的感受。 6、想象一下，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师引读：听到消息后，老奶奶走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。） 在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门？能不能像老师一样填进去读一读这个句子。 生1：听到消息后，一位老爷爷走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师:是啊，多不容易啊，老爷爷可能步行都有点困难，可还是走出了家门。 生2：听到消息后，一个小女孩走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 师：哦，原来是一个和我们年纪相仿的小姑娘，真不容易。 还会有谁也走出了家门？ 7、 学生提到“贝蒂” 师：这里面就有一个和你们年纪相仿佛的小姑娘，她的名字叫贝蒂。她是怎么做的，谁来读读下面的一个自然段？ 指名读第四自然段。 师：从你的朗读中，我听出你对贝蒂的钦佩。谁再读读这一段，试着体会贝蒂的感情！ 生纷纷举手。指名再读这一段。 师：是啊，贝蒂听到消息后，也走出了家门，赶快自己读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你很感动呢？用笔把它画出来。 重点交流：（出示图片和句子） 随机出示：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （1）指名读，再读，读出你的感受。 （2）师：这仅仅是一个十几岁的小姑娘，可她一个人就救护了十几只燕子，虽然这是那么冷的一天，可她在乎过吗？ 生：她一点也并不在乎。 （3）她在乎的是什么，不在乎的是什么? 生：她在乎的是能不能救护燕子，不在乎的是自己的手冻得僵硬，脸冻得通红。 师：这是一个多么了不起的小姑娘啊。 （4）、看图，想象说话。 师：这时小贝蒂当时救护小燕子的场景，请你想象一下，当时小贝蒂在救护小燕子的过程中会怎么说？怎么做？ 生：小贝蒂一边走，一边低头寻找，连树下草丛也不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我找到了两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里热气温暖它们冰凉的身体。 师：小贝蒂为了救这些小燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她——一点也不在乎。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事何止一个！让我们再读这一段，去体会这人与动物之间美好的感情。 (5)、朗读句子。 救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，再一起读。 三、写中悟情。 1、师：在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。 （出示：列车开动了。引读：载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。） 2、指名读。 3、师：听，燕子在车厢里唧唧喳喳，它们仿佛在说些什么呢？请你想象燕子说的话，把它写在空白处。 4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，它们在说：“ 。” 5、学生自由写作，交流。 四、提升情感。 1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么？ 2、交流。 生：瑞士人民对他们的爱，给他们的温暖。 列车上装的是人们对燕子的爱，对小动物的爱心，因为（出示）动物是人类的好朋友。 让我们带着这种感情再来读一读这段话。 Tags：燕子,专列,教案,设计
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