价值与价值观课堂实录【1】

价值与价值观　 高中思想政治       人教2003课标版

知识目标：

1．识记价值的基本含义。

2．理解人的价值的基本内涵，懂得如何评价人的价值。

3．运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论；分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。

4．探究创造与实现人生价值的途径。

能力目标：

1．引导学生分析感性材料，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2．理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3．培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明如何以正确的价值观为指导、促进人生价值的实现。

4．培养学生合作探究能力。

情感、态度和价值观目标：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

1．人的价值的基本内涵。

2．人的价值在于对社会的责任 和贡献。

3．在劳动和奉献社会中创造和实现人生价值。

1．探究性学习法。把自学、独立探究与合作探究结合起来。

2．启发法；谈话法。

3．理论联系实际。

人的生命是宝贵的，也是短暂的。面对有限的生命，人们往往思考这样的问题：人为什么而活？怎样才能使生活更有意义？从古至今，许多杰出人物思考人生，留下了传诵千古的人生格言，如文天祥、林则徐、范仲淹等。我们也要回答这些问题，这需要了解、学习价值和价值观的相关知识。（展示“学习目标”）

展开逻辑：

●判断：具体事物的价值；给出的判断是不是价值判断。

●将事实判断改为价值判断。

●归纳：价值关系、价值主体、价值客体。

●比较：哲学意义上的价值与经济学上的价值是否相同。

展开逻辑：

●物的价值与人的价值是不是一回事（不作结论）。

●结合典型事例，分析如何理解人的价值的内涵。人生价值的构成。

●人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

●人的价值不同于物的价值。

展开逻辑：

●典型案例展示。

●合作探究。

●成果展示。

●感情升华：应该做什么样的人，拥有什么样的人生。

●评价人的价值的大小的标准。

●人的真正价值在于对社会的责任和奉献。

●名言体验：《钢铁是怎样炼成的》中的名言，学生齐读。

展开逻辑：

●提出问题：如何使人生具有真正的意义。

●合作探究，成果展示，教师引导。

●我们的结论：

◎劳动是人存在的方式，努力奉献的人是幸福的，我们要在劳动和奉献中创造价值。

◎正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。

◎在要砥砺自我中走向成功：要充分发挥主观能动性，发扬顽强拼搏、自强不息的精神；要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；要有坚定的理念信念，坚持以正确的价值观为指导；等等。

◎其他答案，如从小事做起；做个好人；坚持我为人人，人人为我；把自我设计与国家、社会需要结合起来；选择社会最需要的职业；参加慈善活动；支教；在平凡的岗位上干出不平凡的事业；等等。

这节课我们学习了价值的含义、人的价值的基本内涵，懂得了人生的真正价值在于对社会的责任和奉献，明确了创造与实现人生价值，必须积极投身于为人民服务的实践，要在个人与社会的统一中实现价值，要充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息，全面提高个人素质有坚定的理想信念，要有正确价值观的指引。

歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。” 丘吉尔说：“我没有别的东西奉献，唯有辛劳、泪水和血汗。” 让我们用劳动和创造追寻生命的意义，用奉献谱写人生的华丽乐章！

详见教学课件

本节课，在内容选择上，注意打破教材局限，根据知识的逻辑体系，按照“价值→人的价值→评价人的价值→实现人的价值”的顺序，把教材第96页第十二课第一框第一目“人的价值”与第十二课第三课“价值的创造与实现”进行有机整合，故而将本节课的课题调整为“人生价值及其实现”。在知识呈现上，以“人的价值”作为显性目标由学生直接学习，把“价值的创造与实现”的知识作为隐性目标通过学生探究在课中生成。在课堂类型上，将本节课定位为概念课教学，立足学科概念的基本内涵，充分挖掘其教育教学素材，通过课堂探究生成学科基本观点，提升学科能力，提高思想觉悟。教学方法上，综合运用自学阅读、启发谈话法、合作探究等方法，积极探索将突出学生主体地位与发挥教师主导作用有机结合的有效途径。

价值与价值观　

价值与价值观　

人的生命是宝贵的，也是短暂的。面对有限的生命，人们往往思考这样的问题：人为什么而活？怎样才能使生活更有意义？从古至今，许多杰出人物思考人生，留下了传诵千古的人生格言，如文天祥、林则徐、范仲淹等。我们也要回答这些问题，这需要了解、学习价值和价值观的相关知识。（展示“学习目标”）

展开逻辑：

●判断：具体事物的价值；给出的判断是不是价值判断。

●将事实判断改为价值判断。

●归纳：价值关系、价值主体、价值客体。

●比较：哲学意义上的价值与经济学上的价值是否相同。

展开逻辑：

●物的价值与人的价值是不是一回事（不作结论）。

●结合典型事例，分析如何理解人的价值的内涵。人生价值的构成。

●人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

●人的价值不同于物的价值。

展开逻辑：

●典型案例展示。

●合作探究。

●成果展示。

●感情升华：应该做什么样的人，拥有什么样的人生。

●评价人的价值的大小的标准。

●人的真正价值在于对社会的责任和奉献。

●名言体验：《钢铁是怎样炼成的》中的名言，学生齐读。

展开逻辑：

●提出问题：如何使人生具有真正的意义。

●合作探究，成果展示，教师引导。

●我们的结论：

◎劳动是人存在的方式，努力奉献的人是幸福的，我们要在劳动和奉献中创造价值。

◎正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。

◎在要砥砺自我中走向成功：要充分发挥主观能动性，发扬顽强拼搏、自强不息的精神；要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；要有坚定的理念信念，坚持以正确的价值观为指导；等等。

◎其他答案，如从小事做起；做个好人；坚持我为人人，人人为我；把自我设计与国家、社会需要结合起来；选择社会最需要的职业；参加慈善活动；支教；在平凡的岗位上干出不平凡的事业；等等。

这节课我们学习了价值的含义、人的价值的基本内涵，懂得了人生的真正价值在于对社会的责任和奉献，明确了创造与实现人生价值，必须积极投身于为人民服务的实践，要在个人与社会的统一中实现价值，要充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息，全面提高个人素质有坚定的理想信念，要有正确价值观的指引。

歌德说：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。” 丘吉尔说：“我没有别的东西奉献，唯有辛劳、泪水和血汗。” 让我们用劳动和创造追寻生命的意义，用奉献谱写人生的华丽乐章！

详见教学课件

本节课，在内容选择上，注意打破教材局限，根据知识的逻辑体系，按照“价值→人的价值→评价人的价值→实现人的价值”的顺序，把教材第96页第十二课第一框第一目“人的价值”与第十二课第三课“价值的创造与实现”进行有机整合，故而将本节课的课题调整为“人生价值及其实现”。在知识呈现上，以“人的价值”作为显性目标由学生直接学习，把“价值的创造与实现”的知识作为隐性目标通过学生探究在课中生成。在课堂类型上，将本节课定位为概念课教学，立足学科概念的基本内涵，充分挖掘其教育教学素材，通过课堂探究生成学科基本观点，提升学科能力，提高思想觉悟。教学方法上，综合运用自学阅读、启发谈话法、合作探究等方法，积极探索将突出学生主体地位与发挥教师主导作用有机结合的有效途径。