1燕子课件配套优秀获奖教案

1　燕子 小学语文       人教2001课标版

1．学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

《燕子》是三年级第六册第一组以感受大自然的美好为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

1.让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

2.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

      1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）

      2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

      3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

      1.指名朗读课文，了解学情正音。

     （1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

       “拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

       “掠”是撮口音。

     （2）词语：

       A.乌黑光亮  俊俏轻快  活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？）

       B．一身羽毛    一对翅膀   几痕细线 （体会量词的用法）

       2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）

      师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

    （一）体会燕子外形：活泼机灵

      1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）

      2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。

（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

       3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）

       4．试背第一自然段。

     （二）感悟燕子：增添生机

       1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

       2.抓住以下句子体会。

     （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

      （2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)

       3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

      （三）领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

       1.赏析燕子飞行之美。

     （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

     （2）交流。

       A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

       B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

       C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

       D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)

师：有原来的恰当吗？读一读。

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

      （3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

        2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。

      （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？

      （2）交流。

        A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）

        B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。

“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

       这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——

画家画春天，少不了燕子；

作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

       可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！

1．认读词语：

A. 乌黑光亮    俊俏轻快    活泼机灵   光彩夺目

B．一身羽毛    一对翅膀   一圈波纹    几痕细线

2．自由朗读自己喜欢的段落。

1．齐读全文。

2．回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)

3．作者郑振铎如何做到让文章优美？

（细致观察、丰富想象、细腻表达）

1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。   

2.试背全文。

1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了

2.自己观察识记，集体点拨。

“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大；

“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着；

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；

“倦”字的右下不要写成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

3.师根据需要范写，学生书写练习。

4．自评互评。

1.积累语言练习：  把自己喜欢的句子抄写下来。

2.摘抄一些描写春光的句予。

3.背熟课文。

                                             燕子

                 外形                                          飞行

                                            美

                 春光                                          停歇

1　燕子

1　燕子

      1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）

      2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

      3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）（ 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空）

      1.指名朗读课文，了解学情正音。

     （1）正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

       “拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

       “掠”是撮口音。

     （2）词语：

       A.乌黑光亮  俊俏轻快  活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？）

       B．一身羽毛    一对翅膀   几痕细线 （体会量词的用法）

       2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。

 从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）

      师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

    （一）体会燕子外形：活泼机灵

      1．自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）

      2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。

（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）

       3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）

       4．试背第一自然段。

     （二）感悟燕子：增添生机

       1．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

       2.抓住以下句子体会。

     （1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

      （2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

 想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)

       3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

      （三）领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

       1.赏析燕子飞行之美。

     （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。

     （2）交流。

       A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

       B．“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。

       C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

       D．“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)

师：有原来的恰当吗？读一读。

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

      （3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

        2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。

      （1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？

      （2）交流。

        A．有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）

        B．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。

“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

       这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——

画家画春天，少不了燕子；

作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

       可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！