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共1课时
用联系的观点看问题 高中思想政治 人教2003课标版 1新设计本课在设计教学时，以充分发挥学生的主体地位为前提，以问题探究活动为主要突破口。教学中，教师突出主导作用，运用多媒体音频和视频效果创设情境，把基本观点、原理融入生活实例之中，提出问题，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，并在此基础上提高学生的思想觉悟。 2教学目标1.知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。 2.过程与方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。 3.情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。 3学情分析在教学过程中，要充分考虑到我校学生的实际情况：在知识方面基础较薄弱，尤其对于哲学常识部分初接触，学习感到艰涩，对整门学科的认识处于懵懂状态。另外，学生对哲学原理的理解概括能力和抽象思维能力较弱。在教学过程中要结合高中生的生理和心理特征并充分考虑这些因素进行因材施教。 4重点难点1整体与部分的辩证关系 2.掌握系统优化的思维方法。 教学过程： 5教学过程 5.1 教学过程： 【导入新课】 课前播放歌曲《国家》，引导学生找出最能体现国与家关系的歌词：都说国很大，其实一个家，有了强的国，才有富的家，国与家是整体与部分的关系。紧接着在多媒体展示“全国人民万众一心支援雅安抗震救灾重建家园”的一组图片，以国与家的关系导入本节课的第一个内容：坚持整体与部分的统一。 （设计意图：以歌曲导入营造课前氛围，使学生对国与家的关系有了初步的理解，再以雅安地震事件加深国与家的关系的理解，进而引出本课内容。) 1. 坚持整体与部分相统一（板书） 探究活动一： 学生自主学习P57－58页的内容，归纳出整体与部分的关系，并完成下表。 相互区别 含义不同 整体是全局、全过程，从数量上看它是一；部分是局部、各阶段，从数量上看它是多 地位、作用、功能不同 整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分处于被支配的地位，服从和服务于整体。 相互联系 相互依赖 整体是由部分构成；部分是整体的部分。 相互影响 部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 （设计意图：通过学生自主看书归纳知识点发挥学生的主体作用，，提高学生概括知识的能力） （1）整体与部分的关系（板书） ①多媒体展示：在静态事物中，把从化五中作为一个整体，高一级 (1)(2)(3)…… 高二级 (1)(2)(3)…… 高三级 (1)(2)(3)…… 则是部分；在动态发展中，把人的一生作为整体，则幼年、中年、老年则是部分。 （设计意图：以贴近学生实际生活的事例引导归纳得出结论：整体与部分的含义不同。） ②练习与反馈1.钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能，说明什么？ （设计意图：引导学生理解整体与部分地位、作用、功能不同。） ③讨论与探究：钟表是由各个零部件组成，没有各个零部件能形成钟表吗？ 学生回答：略。 多媒体展示：战国时期燕太子丹的故事体现了什么哲学道理？ 学生回答：略。 练习与反馈2. （设计意图：通过钟表和零件的关系以及太子丹的故事引导学生深刻理解整体与部分相互依赖的关系。） ④合作探究：“一着不慎，全盘皆输”和“国兴则家昌,国破则家亡。”体现了整体与部分的什么关系？ 学生回答：略。 （设计意图：以成语与警示语的形式引出整体与部分相互影响的关系） 练习与反馈3. 探究活动二：你能想到哪些体现整体与部分辩证关系的成语、俗语、名言、警句？ 给我们什么哲学启示。 学生畅所欲言。 （设计意图：提高学生的课堂参与积极性的同时引出下一知识点内容。） （2）整体与部分辩证关系原理及方法论。（板书） 原理：（1）整体处于主导地位，统帅着部分，具有部分所不具备的功能。 方法论：树立全局观念，立足整体，选择具佳方案，实现整体的最优目标。 原理：（2）部分的功能会影响整体的功能，关键部分甚至还会对整体起决定作用。 方法论：重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 练习与反馈4. 知识点衔接：视频播放“在广州亚运会上中国女排同心协力实现惊天大逆转战胜韩国夺取金牌” 讨论与探究：女排的成功是靠单个人的力量还是整体的力量？ 引导归纳得出结论：女排的成功在于掌握系统优化的方法。 （设计意图：以视频形式参与教学充分调动学生学习的积极性，同时对知识点的衔接起一个承上启下的作用。） 2. 掌握系统优化的方法（板书） （1）系统与要素的含义（板书） 学生自主学习找出知识点。 （2）系统优化的基本特征及方法论要求（板书） 探究活动三：女排比赛中如何体现系统优化的基本特征的？ 学生合作讨论得出结论：女排是12个队员构成的整体体现了系统优化的整体性特征；主攻、副攻、接应、二传战略部署的有序性体现了系统优化的有序性特征；拦网、扣球各取所长体现了系统优化的内部结构优化趋向特征。 教师展现各组图片，深化学生的理解。 （设计意图：以女排为一个系统分析其内部要素的基本特征，既调动学生积极性也加深了本知识点的理解。） 知识归纳总结： 原理： 整体性、 有序性、 内部结构优化趋向 要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统内部结构的有序性 要注重系统内部结构的优化趋向 掌握系统优化的方法 方法论：用综合的思维方式来认识事物 探究活动四：运用系统优化的方法分析图一中三个和尚为什么没水喝？图二中三个和尚有水喝的方案是否最佳呢？ 学生分组讨论。 教师引导得出结论：(1)整体和部分相互影响，整体固然影响着部分，部分却也制约着整体。图1的三个和尚缺乏整体观念，导致整体功能丧失。造成“没水喝”的后果。(2)当各部分以有序、合理、优化的结构形式形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分应有的功能得不到发挥，甚至相互抵消，整体功能就会小于各部分功能之和。图2的三个和尚虽“有水吃”，却不是解决吃水问题的最佳方案。(3)如果三个和尚轮流值日，每天由一个人挑水，另外两个和尚去清扫寺院，或者做点别的什么事情，就会达到整体功能大于各部分功能之和的理想效果。 （设计意图：引导学生把所学知识点与实际生活相结合，掌握系统优化的方法来解决问题。） 练习与反馈5：（2012年广东卷） 练习与反馈6：（2013.湛江）主观题训练 教学活动用联系的观点看问题 课时设计 课堂实录用联系的观点看问题 1教学过程： 【导入新课】 课前播放歌曲《国家》，引导学生找出最能体现国与家关系的歌词：都说国很大，其实一个家，有了强的国，才有富的家，国与家是整体与部分的关系。紧接着在多媒体展示“全国人民万众一心支援雅安抗震救灾重建家园”的一组图片，以国与家的关系导入本节课的第一个内容：坚持整体与部分的统一。 （设计意图：以歌曲导入营造课前氛围，使学生对国与家的关系有了初步的理解，再以雅安地震事件加深国与家的关系的理解，进而引出本课内容。) 1. 坚持整体与部分相统一（板书） 探究活动一： 学生自主学习P57－58页的内容，归纳出整体与部分的关系，并完成下表。 相互区别 含义不同 整体是全局、全过程，从数量上看它是一；部分是局部、各阶段，从数量上看它是多 地位、作用、功能不同 整体居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分处于被支配的地位，服从和服务于整体。 相互联系 相互依赖 整体是由部分构成；部分是整体的部分。 相互影响 部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 （设计意图：通过学生自主看书归纳知识点发挥学生的主体作用，，提高学生概括知识的能力） （1）整体与部分的关系（板书） ①多媒体展示：在静态事物中，把从化五中作为一个整体，高一级 (1)(2)(3)…… 高二级 (1)(2)(3)…… 高三级 (1)(2)(3)…… 则是部分；在动态发展中，把人的一生作为整体，则幼年、中年、老年则是部分。 （设计意图：以贴近学生实际生活的事例引导归纳得出结论：整体与部分的含义不同。） ②练习与反馈1.钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能，说明什么？ （设计意图：引导学生理解整体与部分地位、作用、功能不同。） ③讨论与探究：钟表是由各个零部件组成，没有各个零部件能形成钟表吗？ 学生回答：略。 多媒体展示：战国时期燕太子丹的故事体现了什么哲学道理？ 学生回答：略。 练习与反馈2. （设计意图：通过钟表和零件的关系以及太子丹的故事引导学生深刻理解整体与部分相互依赖的关系。） ④合作探究：“一着不慎，全盘皆输”和“国兴则家昌,国破则家亡。”体现了整体与部分的什么关系？ 学生回答：略。 （设计意图：以成语与警示语的形式引出整体与部分相互影响的关系） 练习与反馈3. 探究活动二：你能想到哪些体现整体与部分辩证关系的成语、俗语、名言、警句？ 给我们什么哲学启示。 学生畅所欲言。 （设计意图：提高学生的课堂参与积极性的同时引出下一知识点内容。） （2）整体与部分辩证关系原理及方法论。（板书） 原理：（1）整体处于主导地位，统帅着部分，具有部分所不具备的功能。 方法论：树立全局观念，立足整体，选择具佳方案，实现整体的最优目标。 原理：（2）部分的功能会影响整体的功能，关键部分甚至还会对整体起决定作用。 方法论：重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 练习与反馈4. 知识点衔接：视频播放“在广州亚运会上中国女排同心协力实现惊天大逆转战胜韩国夺取金牌” 讨论与探究：女排的成功是靠单个人的力量还是整体的力量？ 引导归纳得出结论：女排的成功在于掌握系统优化的方法。 （设计意图：以视频形式参与教学充分调动学生学习的积极性，同时对知识点的衔接起一个承上启下的作用。） 2. 掌握系统优化的方法（板书） （1）系统与要素的含义（板书） 学生自主学习找出知识点。 （2）系统优化的基本特征及方法论要求（板书） 探究活动三：女排比赛中如何体现系统优化的基本特征的？ 学生合作讨论得出结论：女排是12个队员构成的整体体现了系统优化的整体性特征；主攻、副攻、接应、二传战略部署的有序性体现了系统优化的有序性特征；拦网、扣球各取所长体现了系统优化的内部结构优化趋向特征。 教师展现各组图片，深化学生的理解。 （设计意图：以女排为一个系统分析其内部要素的基本特征，既调动学生积极性也加深了本知识点的理解。） 知识归纳总结： 原理： 整体性、 有序性、 内部结构优化趋向 要着眼于事物的整体性 要注意遵循系统内部结构的有序性 要注重系统内部结构的优化趋向 掌握系统优化的方法 方法论：用综合的思维方式来认识事物 探究活动四：运用系统优化的方法分析图一中三个和尚为什么没水喝？图二中三个和尚有水喝的方案是否最佳呢？ 学生分组讨论。 教师引导得出结论：(1)整体和部分相互影响，整体固然影响着部分，部分却也制约着整体。图1的三个和尚缺乏整体观念，导致整体功能丧失。造成“没水喝”的后果。(2)当各部分以有序、合理、优化的结构形式形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分应有的功能得不到发挥，甚至相互抵消，整体功能就会小于各部分功能之和。图2的三个和尚虽“有水吃”，却不是解决吃水问题的最佳方案。(3)如果三个和尚轮流值日，每天由一个人挑水，另外两个和尚去清扫寺院，或者做点别的什么事情，就会达到整体功能大于各部分功能之和的理想效果。 （设计意图：引导学生把所学知识点与实际生活相结合，掌握系统优化的方法来解决问题。） 练习与反馈5：（2012年广东卷） 练习与反馈6：（2013.湛江）主观题训练 教学活动Tags：联系,观点,问题,教学设计,实例
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