3荷花教学评价实录

3　荷花　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：　

　　1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

       3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。就本班学生而言，我们这里荷花比较多，孩子们对荷花非常熟悉，看到过荷花开放时的样子。因此，教学中除了利用一些荷花的图片让学生进一步观察荷花外，重点放在让孩子们学习怎样把看到的荷花描绘出来。

教学重点、难点

    重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

    难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

同学们，夏天快到了，大家知道夏天开的花有哪些吗？（生答）

对，其中荷花时最美的，今天就带大家欣赏一下荷花开放的样子吧。（出示荷花的图片，让学生欣赏）

看了荷花，要学会把它描绘出来，我们看看叶圣陶老先生怎样描绘他眼中的荷花的。

一、初读课文。

1、请学生自由朗读课文。要求：1、把课文读通顺，读流利。2、遇到难读的句子多读几遍。

2、请学生说说哪些句子比较难读，并示范朗读。其余同学跟着朗读。

3、请几位同学按自然段的顺序朗读一遍课文。教师正音。

4、请学生齐读课文，教师指导朗读。

二、学生按要求自学生字、新词

小组合作学习生字、词语。要求：1、拼读生字、组词。2、说出每个字的结构、偏旁。3、说说自己怎样记住这些生字。

三、检查自学

1．指名读生字、组词。教师正音

2．分析字形结构，教师范写笔画较多和较难写的字。

3．理解词义：挨挨挤挤、饱胀

四、学生写生字。

1、学生规范地写生字。

2、展示学生写的字，全班评价。

1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

理解课文内容，感受荷花的美丽。

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

谈话导入

1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。

2．出示学法步骤。

想——问题，读——课文，画——句子，找——重点词语，

说——感受。

一、在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。

（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？

（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。

（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”

（4）让学生找出重点词语：清香。

（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？

（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）

经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。

二、试用学法

1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）

2．让学生自读2、3自然段。

3．指名回答：荷花开了不少。（整体看）

4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）

齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。

6．荷花是什么样的？

（1）指名分读句子。

（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）

（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？

7．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？

8．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。

 9．课堂讨论：

有的——才展开         有的——全都展开

有的——花骨朵儿       有的——饱胀，要破裂似的

（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？

经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。

（2）让学生自读第2自然段。

10、学习第3自然段

（1）．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？

（2）．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。

（3）．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）

11、指导朗读2、3自然段，读出荷花的美。

三、学习4、5自然段。运用学法

1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？

2．指读课文。

3．指名回答问题：

（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？

（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？

（3）作者为什么会有这些感受呢？

引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）让学生有感情地朗读第4自然段。

四、全班集体有感情地朗读课文。

1、学习了作者描写荷花的方法。请学生仿照作者描写荷花的方法写一种自己喜欢或者熟悉的一种花。

2、学生写一种自己喜欢或熟悉的一种花。

3、全班展示学生的小练笔。

3　荷花　

3　荷花　

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

同学们，夏天快到了，大家知道夏天开的花有哪些吗？（生答）

对，其中荷花时最美的，今天就带大家欣赏一下荷花开放的样子吧。（出示荷花的图片，让学生欣赏）

看了荷花，要学会把它描绘出来，我们看看叶圣陶老先生怎样描绘他眼中的荷花的。

一、初读课文。

1、请学生自由朗读课文。要求：1、把课文读通顺，读流利。2、遇到难读的句子多读几遍。

2、请学生说说哪些句子比较难读，并示范朗读。其余同学跟着朗读。

3、请几位同学按自然段的顺序朗读一遍课文。教师正音。

4、请学生齐读课文，教师指导朗读。

二、学生按要求自学生字、新词

小组合作学习生字、词语。要求：1、拼读生字、组词。2、说出每个字的结构、偏旁。3、说说自己怎样记住这些生字。

三、检查自学

1．指名读生字、组词。教师正音

2．分析字形结构，教师范写笔画较多和较难写的字。

3．理解词义：挨挨挤挤、饱胀

四、学生写生字。

1、学生规范地写生字。

2、展示学生写的字，全班评价。

• 优点:

  教材分析准确，结合本地、本班实际进行了学情分析，分析得准确、恰当。

• 缺点:

  无