23美丽的小兴安岭全国优秀课堂实录

地区： 广　西 - 南宁市 - 良庆区

学校：南宁市阳光新城学校

23　美丽的小兴安岭　 小学语文       人教2001课标版

1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、2、6小节，感知本文的结构特点。 

2.学习生字新词，联系上下文读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动。

3.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

4.探究并发现写春的段规律，学习和积累准确、生动的语言。

       在学习《美丽的小兴安岭》一课之前，学生已经学过一篇与本课在结构、内容上极其相似的课文《富饶的西沙群岛》，因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程。

重点：理解词句，体会作者用词的准确、生动。

难点：学习抓住景色特点，进行观察的方法。

1.谈话导入：同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，今天让我们一起走进小兴安岭，欣赏那儿的自然风光。（板书课题：小兴安岭）（读题）

2.大家想不想欣赏小兴安岭的风光？老师给大家带来了一组图片，请看！（课件展示画面）

3.看了这些景色，你想说些什么？（学生谈感受，补充课题：美丽（师：能带着你的感受再来读读课题吗？）（再读课题：抓重点词“美丽”）

教师：下面就让我们一起跟随作者走进课文，欣赏小兴安岭的美丽。

1.请打开课本，自由、大声地读一遍课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）试着用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象。

2.学生自由读课文，教师巡视。

（设计意图：培养和提高学生的朗读能力要循序渐进，由浅入深，由易到难，明确目标。学生明确了读书的要求，自然会读的有的放矢，层层深入。）

3.（课件出示词语，检查字音）融化 汇成  涨满 挡住  浸泡  千丝万缕  利剑  刮风  舔脚掌  宿舍   欣赏  

（1）自由读

（2）指名读  （若不会读，点击鼠标）纠正读音  

（3）全班齐读  

（4）读多种形式词语：葱葱茏茏  密密层层  严严实实       

又香又脆  又松又软  又肥又厚 （引导：你发现了什么？你能举例说说吗？）

4.默读课文，思考：作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？（学生汇报板书：春  夏  秋  冬）

1.你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？（指名读）

小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人） （板书：景色诱人） 

师：接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季——是——也是——

（师生接读）

2.你能找找课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？（学生汇报，课件出示第一段）

（1）指名读第一自然段，同学们找一找，这里有几句话呢？（1句）这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短了？

课件出示：（             ）像（             ）。

预设：若学生讲不出来，就点击【各种各样的树木】

你从哪些地方看出了“各种各样的树木” 呢？（数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里）

那你能用你的朗读来表现吗？(预设：若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？)

师：我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！）就如同这画面 （出示课件）    

同学们一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。（齐读、师生接读）

1.过渡语：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

2.学生自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）

3.师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？

品读句子：

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）

你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生汇报）

追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？

枝条是怎样的长出来的呢？  “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！   

师：那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（学生汇报）

是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子，男女生赛读。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

①自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名学生说）

②这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙（顺势理解“淙淙”）

③指名读句子。

④那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。     （齐读）

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（指名读 ）     

① 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？  你能把这样的小鹿读出来吗？（指名读）

②（角色体验）你现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？

同桌一个读，另一个边听边做动作。 

谈感受：你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪）

师：是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。 

课件出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（                  ）；有的（              ）；还有的（                 ）。 

③你能把这种美通过你动听的朗读展现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）师生合作读第二自然段

4.啊，小兴安岭的春天真美！让我们用朗读来展现它的美丽吧！（学生自由感情朗读）

师：呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你能试着去背诵吗？（学生练习背诵） 

5.配乐背诵：同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们伴着美妙的旋律，用你们动听的朗颂来展示春之美吧！）  

（齐声背诵）

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里呢，下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光。

                                           23  美丽的小兴安岭

                                                    景色诱人

                                   春    树木、积雪、小溪、小鹿

                                   夏

                                   秋

                                   冬

23　美丽的小兴安岭　

23　美丽的小兴安岭　

1.谈话导入：同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，今天让我们一起走进小兴安岭，欣赏那儿的自然风光。（板书课题：小兴安岭）（读题）

2.大家想不想欣赏小兴安岭的风光？老师给大家带来了一组图片，请看！（课件展示画面）

3.看了这些景色，你想说些什么？（学生谈感受，补充课题：美丽（师：能带着你的感受再来读读课题吗？）（再读课题：抓重点词“美丽”）

教师：下面就让我们一起跟随作者走进课文，欣赏小兴安岭的美丽。

1.请打开课本，自由、大声地读一遍课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）试着用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象。

2.学生自由读课文，教师巡视。

（设计意图：培养和提高学生的朗读能力要循序渐进，由浅入深，由易到难，明确目标。学生明确了读书的要求，自然会读的有的放矢，层层深入。）

3.（课件出示词语，检查字音）融化 汇成  涨满 挡住  浸泡  千丝万缕  利剑  刮风  舔脚掌  宿舍   欣赏  

（1）自由读

（2）指名读  （若不会读，点击鼠标）纠正读音  

（3）全班齐读  

（4）读多种形式词语：葱葱茏茏  密密层层  严严实实       

又香又脆  又松又软  又肥又厚 （引导：你发现了什么？你能举例说说吗？）

4.默读课文，思考：作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？（学生汇报板书：春  夏  秋  冬）

1.你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？（指名读）

小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人） （板书：景色诱人） 

师：接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季——是——也是——

（师生接读）

2.你能找找课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？（学生汇报，课件出示第一段）

（1）指名读第一自然段，同学们找一找，这里有几句话呢？（1句）这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短了？

课件出示：（             ）像（             ）。

预设：若学生讲不出来，就点击【各种各样的树木】

你从哪些地方看出了“各种各样的树木” 呢？（数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里）

那你能用你的朗读来表现吗？(预设：若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？)

师：我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！）就如同这画面 （出示课件）    

同学们一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。（齐读、师生接读）

1.过渡语：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。

2.学生自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）

3.师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？

品读句子：

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）

你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生汇报）

追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？

枝条是怎样的长出来的呢？  “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！   

师：那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（学生汇报）

是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！

我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子，男女生赛读。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

①自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名学生说）

②这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙（顺势理解“淙淙”）

③指名读句子。

④那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。     （齐读）

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（指名读 ）     

① 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？  你能把这样的小鹿读出来吗？（指名读）

②（角色体验）你现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？

同桌一个读，另一个边听边做动作。 

谈感受：你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪）

师：是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。 

课件出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（                  ）；有的（              ）；还有的（                 ）。 

③你能把这种美通过你动听的朗读展现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）师生合作读第二自然段

4.啊，小兴安岭的春天真美！让我们用朗读来展现它的美丽吧！（学生自由感情朗读）

师：呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你能试着去背诵吗？（学生练习背诵） 

5.配乐背诵：同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们伴着美妙的旋律，用你们动听的朗颂来展示春之美吧！）  

（齐声背诵）

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里呢，下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光。

                                           23  美丽的小兴安岭

                                                    景色诱人

                                   春    树木、积雪、小溪、小鹿

                                   夏

                                   秋

                                   冬