用发展的观点看问题教学目标设计

用发展的观点看问题　 高中思想政治       人教2003课标版

一、教学目标

1.知识目标

（1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。

（2）理解量变与质变的含义。

（3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.能力目标

（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。

（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。

（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习惯。

这个框题内容较难理解，需要学生的理解能力和抽象分析能力，特别是概括能力。

1.教学重点：     量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.教学难点：     新事物必然战胜旧事物。

一、教学目标

1.知识目标

（1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。

（2）理解量变与质变的含义。

（3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.能力目标

（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。

（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。

（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习惯。

1.教学重点：     量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.教学难点：     新事物必然战胜旧事物。

【情景探究一】感受生活

在家庭支出允许的情况下，请做出你的选择并说明理由。

选择1：传统能源汽车，比亚迪F6 （售价8—15万元）

选择2：新能源汽车，比亚迪电动e6（预售30万）

（设计意图：本话题贴近学生生活，因为很多家庭有汽车。对学生的两种选择原因的分析，让学生归纳出事物发展的方向和道路：前途是光明的、道路是曲折的。）

教师小结：

一、前途是光明的，道路是曲折的。

方向：是前进的、上升的。  方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。

事物发展

           道路：是曲折的、迂回的。  方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。

【过渡】新事物代表事物的发展方向，我们应如何支持作为新事物的新能源汽车的发展？

【情景探究二】解读生活

仔细观看录像，概括当前支持新能源汽车发展的举措并根据自己的理解做出补充。

（设计意图：一方面培养学生观察、概括能力，另一方面，让学生自己描绘未来的城市交通，提高参与生活的意识和能力，增强社会责任。）

【过渡】无论是录像中的举措，还是学生补充的建议，都是为新能源汽车的发展做量的积累，导出第二个知识点：事物发展的状态——量变与质变。

【情景探究三】描绘生活

有人认为，“推动新能源汽车的发展，必须充分做好各方面的准备工作。可见，量变比质变更重要。”

请你评析这一观点。

（设计意图：引导学生学会用辩证的观点看问题，同时，回归书本，利用所学知识解决实际问题。）

教师小结：

 二、做好量变的准备，促成事物的质变。                        

量变

1.事物发展的两种状态   

质变

2.量变与质变的辩证关系：

（1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新的量变开辟道路。

方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

（第二知识点的答疑或知识检测）

评析：1.量变必然产生质变。

      2.质变就是发展。

【梳理结构】

【情景探究四】指导生活

写一则激励自我发展的格言。

（设计意图：运用今天所学的知识，学会用发展的观点看自己的人生。培养学生做任何事情都要脚踏实地，又要善于抓住机遇，实现自身的发展。）

【结束】

在歌曲《阳光总在风雨后》中，让学生品味经过刻苦努力后取得成功的喜悦。

在当前新课程改革的大背景下，如何落实“先学后教、以学定教”，提高思想政治课的吸引力，是每位政治老师义不容辞的责任。为此，老师要树立创新意识，认真钻研教法、推陈出新，要使语言富有感染力。以教师的人格魅力展现政治学科的魅力。笔者认为要做到“三个转换”和处理好“三个关系”。

“三个转换”

1．转换理念——有利于学生的终身发展。

老师的教学是为了学生的发展而展开的，教是为学服务，而不是学为教服务。可是在设问时有的老师把问题变成了“圈套”，诱因学生往里钻，以便自己的教学顺利进行。

2．转换模式——有利于提高学生的学习能力。

什么样的教学模式是好的，衡量标准应该是有利于提高学生的学习能力，而不是知识的简单记忆、背诵，否则背离了我们的目标，更让学生失去对这门学科的兴趣。

3．转换立场——立足于学生实际。

以学生的先学为前提，情景材料的选择、问题的设问应该以学生现有发展区为立足点，确立的话题尽量贴近学生的关心点，这样才能展开互动，调动学生参与的积极性。

处理好“三个关系”

1．内容与形式的关系

形式要为内容服务。在当前新课程改革背景下，思想政治课教学必须从形式上创新，以富有学生乐于接受的方式，灵活运用多媒体技术，做到视频、动画、文字、辩论等多种形式的有机统一，提高学生兴趣。

2．简单与复杂的关系

材料的选择、问题的设问应该简单明确，尤其是问题的设问要具有思维性、思辨性，答案不是简单的唯一。过于复杂、模糊的设问，会让学生无所适从，更失去探究的价值。

3．多与少的关系

过多的材料、过多的设问，在一堂课的时间内根本无法真正展开探究，只能是蜻蜓点水。因此，每堂课应确立一个中心问题，围绕一个中心话题，移步换景、层层深入，引领学生在思维的海洋里畅游。

总之，每位老师要做到常常反思、不断改进，提高这门学科的影响力。

用发展的观点看问题　

用发展的观点看问题　

一、教学目标

1.知识目标

（1）理解并准确表述事物发展的前途是光明的、道路是曲折的。

（2）理解量变与质变的含义。

（3）理解并准确表述量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.能力目标

（1）通过对事物发展方向前进性、道路曲折性及发展两种状态——量变与质变的学习，提高用发展的观点看问题的能力。

（2）提高学生处理理想与挫折、目标与过程关系的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）增强学生对未来发展的信心，勇于承担社会责任。

（2）培养学生做任何事情，一方面要脚踏实地，同时又要善于抓住机遇的良好习惯。

1.教学重点：     量变与质变的辩证关系及其方法论意义。

2.教学难点：     新事物必然战胜旧事物。

【情景探究一】感受生活

在家庭支出允许的情况下，请做出你的选择并说明理由。

选择1：传统能源汽车，比亚迪F6 （售价8—15万元）

选择2：新能源汽车，比亚迪电动e6（预售30万）

（设计意图：本话题贴近学生生活，因为很多家庭有汽车。对学生的两种选择原因的分析，让学生归纳出事物发展的方向和道路：前途是光明的、道路是曲折的。）

教师小结：

一、前途是光明的，道路是曲折的。

方向：是前进的、上升的。  方法论：对未来充满信心，支持新事物成长。

事物发展

           道路：是曲折的、迂回的。  方法论：做好准备，克服前进道路上的困难。

【过渡】新事物代表事物的发展方向，我们应如何支持作为新事物的新能源汽车的发展？

【情景探究二】解读生活

仔细观看录像，概括当前支持新能源汽车发展的举措并根据自己的理解做出补充。

（设计意图：一方面培养学生观察、概括能力，另一方面，让学生自己描绘未来的城市交通，提高参与生活的意识和能力，增强社会责任。）

【过渡】无论是录像中的举措，还是学生补充的建议，都是为新能源汽车的发展做量的积累，导出第二个知识点：事物发展的状态——量变与质变。

【情景探究三】描绘生活

有人认为，“推动新能源汽车的发展，必须充分做好各方面的准备工作。可见，量变比质变更重要。”

请你评析这一观点。

（设计意图：引导学生学会用辩证的观点看问题，同时，回归书本，利用所学知识解决实际问题。）

教师小结：

 二、做好量变的准备，促成事物的质变。                        

量变

1.事物发展的两种状态   

质变

2.量变与质变的辩证关系：

（1）量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

方法论：做好量的积累，为实现质变创造条件。

（2）只有质变才能促进事物发展，质变为新的量变开辟道路。

方法论：善于抓住时机，促成质变、实现发展。

（第二知识点的答疑或知识检测）

评析：1.量变必然产生质变。

      2.质变就是发展。

【梳理结构】

【情景探究四】指导生活

写一则激励自我发展的格言。

（设计意图：运用今天所学的知识，学会用发展的观点看自己的人生。培养学生做任何事情都要脚踏实地，又要善于抓住机遇，实现自身的发展。）

【结束】

在歌曲《阳光总在风雨后》中，让学生品味经过刻苦努力后取得成功的喜悦。

在当前新课程改革的大背景下，如何落实“先学后教、以学定教”，提高思想政治课的吸引力，是每位政治老师义不容辞的责任。为此，老师要树立创新意识，认真钻研教法、推陈出新，要使语言富有感染力。以教师的人格魅力展现政治学科的魅力。笔者认为要做到“三个转换”和处理好“三个关系”。

“三个转换”

1．转换理念——有利于学生的终身发展。

老师的教学是为了学生的发展而展开的，教是为学服务，而不是学为教服务。可是在设问时有的老师把问题变成了“圈套”，诱因学生往里钻，以便自己的教学顺利进行。

2．转换模式——有利于提高学生的学习能力。

什么样的教学模式是好的，衡量标准应该是有利于提高学生的学习能力，而不是知识的简单记忆、背诵，否则背离了我们的目标，更让学生失去对这门学科的兴趣。

3．转换立场——立足于学生实际。

以学生的先学为前提，情景材料的选择、问题的设问应该以学生现有发展区为立足点，确立的话题尽量贴近学生的关心点，这样才能展开互动，调动学生参与的积极性。

处理好“三个关系”

1．内容与形式的关系

形式要为内容服务。在当前新课程改革背景下，思想政治课教学必须从形式上创新，以富有学生乐于接受的方式，灵活运用多媒体技术，做到视频、动画、文字、辩论等多种形式的有机统一，提高学生兴趣。

2．简单与复杂的关系

材料的选择、问题的设问应该简单明确，尤其是问题的设问要具有思维性、思辨性，答案不是简单的唯一。过于复杂、模糊的设问，会让学生无所适从，更失去探究的价值。

3．多与少的关系

过多的材料、过多的设问，在一堂课的时间内根本无法真正展开探究，只能是蜻蜓点水。因此，每堂课应确立一个中心问题，围绕一个中心话题，移步换景、层层深入，引领学生在思维的海洋里畅游。

总之，每位老师要做到常常反思、不断改进，提高这门学科的影响力。