3荷花教案板书设计

3　荷花　 小学语文       人教2001课标版

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。  

   1、有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、　理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

师：孩子们，今天咱们上《荷花》这篇课文。从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。想看看荷花吗？

生：（齐答）想。

师：好！那就跟着我，乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。（播放荷花的课件）

生：（欣赏课件。）

师：怎么样？都陶醉了吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

师：你看到的是各种形状的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？

生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词美多了。要是再加一个“雪白”，那就更美啦！请你加上去再说一说吧。

生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

生5：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！

生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。

师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。

师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。谁还有话想说吗？

生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？

生8：从课外书上。

师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？

生：（齐答）想！

师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，划出你认为最能表现荷花美的句子，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：呀，这么多人想说，不着急，老师觉得好的东西应该在第一时间和朋友分享，赶快找你的同桌朋友，把你认为最美的句子读给他听吧！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：和朋友在一起总是快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？请你说。

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（板书：叶 挨挨挤挤 碧绿）
师：体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！请你。
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

师：读得真好！请你继续说。
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢花瓣展开露出的小莲蓬，所以我觉得很美！
师：噢，你喜欢展开的花瓣。(板书：展开)真会读书！

生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！   （生自由读书）
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：歪着脑袋的样子！你能模仿一下吗？
    （生模仿，其他学生都笑了！）
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：还有翘着嘴巴的样子！你能学学吗？
（生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！）
师：荷花的姿态这么多，多美呀！还有吗？

生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你体会到“冒”字很美，了不起了！（板书：冒）我也觉得这个冒字用得特别好，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：我可以用“探”！
师：“探”！带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

师：继续说。
生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而感到骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！      生：她想向人们展示她的美丽！
生：她想让人们都来观赏她！       生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（板书：活的画）同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”拿起你们的课本，一起读读第三自然段。
（有感情朗读第三段）

板书设计：

3　荷花　

3　荷花　

师：孩子们，今天咱们上《荷花》这篇课文。从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。想看看荷花吗？

生：（齐答）想。

师：好！那就跟着我，乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。（播放荷花的课件）

生：（欣赏课件。）

师：怎么样？都陶醉了吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。

生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。

师：你看到的是各种形状的荷花。

生3：我看到了白色的荷花。

师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？

生3：雪白的荷花。

师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词美多了。要是再加一个“雪白”，那就更美啦！请你加上去再说一说吧。

生3：我看到了雪白雪白的荷花。

师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！

生5：我看到了千姿百态的荷花。

师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！

生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。

师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。

生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。

师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。谁还有话想说吗？

生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？

生8：从课外书上。

师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？

生：（齐答）想！

师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，划出你认为最能表现荷花美的句子，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：呀，这么多人想说，不着急，老师觉得好的东西应该在第一时间和朋友分享，赶快找你的同桌朋友，把你认为最美的句子读给他听吧！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：和朋友在一起总是快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？请你说。

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（板书：叶 挨挨挤挤 碧绿）
师：体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！请你。
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

师：读得真好！请你继续说。
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢花瓣展开露出的小莲蓬，所以我觉得很美！
师：噢，你喜欢展开的花瓣。(板书：展开)真会读书！

生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！   （生自由读书）
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：歪着脑袋的样子！你能模仿一下吗？
    （生模仿，其他学生都笑了！）
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：还有翘着嘴巴的样子！你能学学吗？
（生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！）
师：荷花的姿态这么多，多美呀！还有吗？

生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你体会到“冒”字很美，了不起了！（板书：冒）我也觉得这个冒字用得特别好，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：我可以用“探”！
师：“探”！带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

师：继续说。
生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而感到骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！      生：她想向人们展示她的美丽！
生：她想让人们都来观赏她！       生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（板书：活的画）同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”拿起你们的课本，一起读读第三自然段。
（有感情朗读第三段）

板书设计：