用联系的观点看问题教学设计模板

用联系的观点看问题　 高中思想政治       人教2003课标版

“问题导引”五模式。这模式分五步：

第一步是引出课题、明确目标；

第二步是自主合作、问题质疑；

第三步是合作探究，扩展提升；

第四步是课堂检测、巩固提高；

第五步是课堂小结、小组评价。

 一、导入课题、明确目标： 用知识树单元导入 理解整体和部分的关系原理和方法论，系统优化的特点和方法； 运用综合的思维方式。

二、 自主学习、质疑提问： 自主合作： (5分钟时间阅读教材第57-59页，注意标注问题，把握层次，注意关键句并完成基础知识梳理）

1、整体和部分的区别和联系是什么？方法论是什么？结合实际举例说明。

2、整体和部分的关系是共性和个性的关系吗？

3、部分起决定作用吗？

4、什么是系统？什么是要素？系统的基本特征是什么？系统优化的方法是什么？有什么要求？

5、整体和部分等同于系统和要素吗？ 6、整体功能总是大于部分功能之和吗？

质疑提问： 一、运用整体和部分的有关知识分析下列材料：体现了什么哲理，并在材料中找出整体和部分，有什么启示。（请1-9组按顺序做题。要求:①两分钟小组内充分讨论交流，互相解疑，完善问题答案；②根据小组讨论情况进行展示，其他小组点评完善答案。第四组总结关于整体的原理和方法论、部分的原理和方法论）

1、国兴则家昌,国破则家亡.

2、古人云：不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。

3、古代有个人在林中见到一张捕雀的大网，捕到的雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈，结果一雀也没有捕到。问：单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢?

4、据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲，荆轲连看都不愿意看。斩断之手，还具有手的功能吗？为什么？

5、一着不慎、满盘皆输体现了什么道理？

6、假如一只木桶的桶边有长短不一的多块木板拼合而成，其容量只能取决于最短的那块木板。若想增加木桶的容量，首先必须加长最短的那块木板。木桶理论说明了什么？

7、若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？

8、坐井观天、盲人摸象犯了什么错误？

基础落实：

三、问题探究、扩展提升： 探究交流要求：①2分钟时间内小组内充分讨论交流，做出一个合理、有效的方案；②小组自荐展示，其他小组点评，共同选出最佳方案，并说明理由。 曾经有这样一个故事：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。若请你来帮忙，你会怎样帮助他们共同解决喝水的问题呢？请说明理由。

基础落实：

四、课堂检测、巩固提高

五、课堂小结、小组评价（采用学生自己画知识树的形式）

用联系的观点看问题　

用联系的观点看问题　

 一、导入课题、明确目标： 用知识树单元导入 理解整体和部分的关系原理和方法论，系统优化的特点和方法； 运用综合的思维方式。

二、 自主学习、质疑提问： 自主合作： (5分钟时间阅读教材第57-59页，注意标注问题，把握层次，注意关键句并完成基础知识梳理）

1、整体和部分的区别和联系是什么？方法论是什么？结合实际举例说明。

2、整体和部分的关系是共性和个性的关系吗？

3、部分起决定作用吗？

4、什么是系统？什么是要素？系统的基本特征是什么？系统优化的方法是什么？有什么要求？

5、整体和部分等同于系统和要素吗？ 6、整体功能总是大于部分功能之和吗？

质疑提问： 一、运用整体和部分的有关知识分析下列材料：体现了什么哲理，并在材料中找出整体和部分，有什么启示。（请1-9组按顺序做题。要求:①两分钟小组内充分讨论交流，互相解疑，完善问题答案；②根据小组讨论情况进行展示，其他小组点评完善答案。第四组总结关于整体的原理和方法论、部分的原理和方法论）

1、国兴则家昌,国破则家亡.

2、古人云：不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。

3、古代有个人在林中见到一张捕雀的大网，捕到的雀都是雀头钻进一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈，结果一雀也没有捕到。问：单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢?

4、据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手，连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲，荆轲连看都不愿意看。斩断之手，还具有手的功能吗？为什么？

5、一着不慎、满盘皆输体现了什么道理？

6、假如一只木桶的桶边有长短不一的多块木板拼合而成，其容量只能取决于最短的那块木板。若想增加木桶的容量，首先必须加长最短的那块木板。木桶理论说明了什么？

7、若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？

8、坐井观天、盲人摸象犯了什么错误？

基础落实：

三、问题探究、扩展提升： 探究交流要求：①2分钟时间内小组内充分讨论交流，做出一个合理、有效的方案；②小组自荐展示，其他小组点评，共同选出最佳方案，并说明理由。 曾经有这样一个故事：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。若请你来帮忙，你会怎样帮助他们共同解决喝水的问题呢？请说明理由。

基础落实：

四、课堂检测、巩固提高

五、课堂小结、小组评价（采用学生自己画知识树的形式）