22富饶的西沙群岛优秀获奖教案

地区： 福建省 - 莆田市 - 荔城区

学校：莆田市荔城区新度中心小学

22　富饶的西沙群岛　 小学语文       人教2001课标版

①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。

教学重点
1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
2、培养热爱祖国的思想感情。
教学难点
1、了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
2、了解课文的写作特点。

1、孩子们，放假的时候，爸爸妈妈都会带你们到哪儿去玩？有一个地方你们肯定没去过。

2、（出示中国地图）大家请看，这是我们伟大祖国的地图，你们看到了西沙群岛了吗？它在祖国的南面，是南海上的一群岛屿。许多解放军战士在这里守卫着，所以被称为祖国的南大门，又叫祖国的海防前哨。

3、看你们都听得津津有味，想不想去看看/好，这节课就由老师带着你们去游览它吧！跟老师读课题：22、《富饶的西沙群岛》

   过度语：在去游览之前，我们先来完成一个任务。

1、（出示词语）这些词你们会读吗？

2、全班齐读—指名读—开火车读—男女生赛读。

3、看来，生字的音是难不倒你们的，那有对哪个词的意思不明白的？

（预设：哇！都明白呀，真了不起！我来考考几个同学。）

4、同学间互相解决。

5、大家注意到这些词中带红色的字吗？要写这几个生字时，该注意什么呢？谁来提醒大家？

（威武的“武”斜钩上不能多加一撇。“拣”字的右边不要写成“东”，“懒”字的有不要写成反文旁。）

6、真是一群细心的孩子，谢谢你们的提醒，那老师就来写写这几个字吧。

大家对生字新词掌握得非常扎实，可见你们的预习工作做得很认真，值得表扬！现在就有老师带着你们去游览西沙群岛吧！

1、请大家翻开课本87页，用自己喜欢的方式读课文，读前，老师有两个小小的要求，相信同样难不倒你们的。（出示朗读：1、边读边标上自然段的序号；2、西沙群岛给你留下了什么印象？）

2、学生交流体会（同学们都说出了自己的读书感受）

3、其实课文中也有一句话点出了作者对西沙群岛的整体印象，是哪一句呢？把它找出来，并用横线画一画。

4、学生汇报，（教师随机板书：物产丰富，风景优美）

5、对，课文就是围绕这一句话来写的，它是整篇文章的——中心句。

6、请大家快速默读课文的2—6段，想一想：作者围绕着一句中心句分别写了西沙群岛的哪些地方？

7、学生汇报：海水、海底、海滩、海岛（相机问：哪一段写了什么）

（评：真是一个会读书的孩子。）

过渡：作者写了西沙群岛的这么多个景点，你最想去哪儿看呢？请你选择自己最想去的景点读一读，并想想那里什么吸引了你？

（一）、海面部分　（欣赏海水）

师：下面，让我们跟随着作者的足迹，先去欣赏西沙群岛的海水（课件海水），——你感觉海水怎么样呢？

生：美，太美了！

师：文中的作者又是怎样写的，喜欢海水的同学一起读一读吧。（出示段落）

师：谁来用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比。

师：“五光十色”说明了什么？

生：颜色多。

师：都有哪些颜色？

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：这么多颜色，如果用另外一个词来形容叫        ？生：五颜六色。

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是         。　　生：五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？　　生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低）（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）　　（你们感受到美了吗？还需要努力。）

师：谁愿意展示读？（读得真美，难怪作者说西沙群岛是个：“风景优美”[指着板书]的地方。）

师：刚才听你们朗读的时候，我心中一直有个疑问，西沙群岛的海水为什么会是“五光十色”的？这跟我平时见过的海水不一样呀！谁能告诉我原因？

（生读原因的部分）作者在这句话中用了一个词“因为”，如果让你给它加个“所以”，你觉得加在那里合适？（学生读）

师：用上“因为……所以……”说话。

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，难怪刚才有这么多的人喜欢它，让我们一起把这种喜爱之情通过朗读来表现出来吧！（全班齐读）

（二）、海底部分　（游览海底）

欣赏完海面上的风光，让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去看看海底的生物吧！
师：喜欢海底的同学举一下手，请你说：你在海底都看到了哪些生物呢？
（学生汇报：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）相机贴画。
海底有这么多的生物，难怪作者说西沙群岛是一个物产丰富的地方。

师：首先映入眼帘的是珊瑚，（出示珊瑚句子）自由读，珊瑚给你留下什么印象？

生：多、美

师：你从句子中的哪个词体会到的

生：“各种各样”“有的”“有的”

（比喻句，把珊瑚的形状比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。）

（观察图片，珊瑚有的像什么呢？有的像什么呢？——

师：同学们的想象真丰富，能把看到的通过想象转化为语言表达出来，真了不起。

——瞧，懒洋洋的海参来了，（出示句子）——读读这句话，谁来试试/（飞迅向前的海参）（这是一只行动迅速的海参）

师；你读出了海参懒洋洋得都不想动了（读出了自已对词语的理解。我为你高兴。）

（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

——师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。——（师书写——一个威武的将军，身上不必带刀，别人也很敬喂他的。）

师：谁来做一做威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？——（好威武的大龙虾，瞧它来了（图出示））

师：多有趣的海底生物呀！

（四）学习第四小节

其实在海中最多的还是鱼。

让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。（课件海底世界）

说说你最大的感受是什么？——一个字形容——多、美

——师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“ ——”画出来，（电脑出示第四自然段）

“成群结队”这个词知道了鱼很多。

“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：鱼真的是一半吗？（出示选择题）

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。不是真的说一半是水，一半是鱼，而是为了突出说明鱼特别多。

师：作者围绕鱼很多，具体写了哪几种鱼？（学生读“有的……）

师：想看看它们的样子吗？——出示四个小分句：多美的鱼啊，谁能把他的美读出来？——请一生读——多美的鱼啊，出示一幅图——多么奇特的鱼啊出示一图——瞧多么悠闲的鱼啊，图——分四小组读——

师：这几种鱼给你留下了什么印象？（很美）喜欢它们的用朗读来表现你们的感受吧！（齐读）

师：在这句话中，作者连续用了四个“有的”，像这样的句子我们把它叫做——排比句。

师：你们能不能用上“有的”来说一说这些鱼呢？

师：你的想象力真丰富，把这些鱼说得真美，其实，写文章呀就需要让想象飞起来！有了想象，文章就会多姿多彩。

3．让我们一起合作来读读这段话吧。老师读鱼数量多的句子，你们读鱼的样子。

师：像这样开头写成群结队的鱼，接着围绕鱼多分别介绍了四种美丽的鱼，最后用了“一半是水，一半是鱼”又强调了鱼很多，这种写作方法是总分总的结构。还有像刚才描写海水的那一段，你能找出它的中心句吗？对，这种写法是总分结构。

了解了这种写作方法，那，接下来，我们就仿照这种总分写法来个小练笔。

老师这里有一个中心句：公园里百花盛开，美丽极了！围绕这个中心句，你想从哪几个方面来写？
出示中心句，学生练写。
展示读。

这节课，我们一起欣赏了美丽的海水，物产丰富的海底世界，真是让我们大开眼界。不知道海滩和海岛又会给我们怎样的惊喜呢？下节课再去游览吧！下课。

22　富饶的西沙群岛　

22　富饶的西沙群岛　

1、孩子们，放假的时候，爸爸妈妈都会带你们到哪儿去玩？有一个地方你们肯定没去过。

2、（出示中国地图）大家请看，这是我们伟大祖国的地图，你们看到了西沙群岛了吗？它在祖国的南面，是南海上的一群岛屿。许多解放军战士在这里守卫着，所以被称为祖国的南大门，又叫祖国的海防前哨。

3、看你们都听得津津有味，想不想去看看/好，这节课就由老师带着你们去游览它吧！跟老师读课题：22、《富饶的西沙群岛》

   过度语：在去游览之前，我们先来完成一个任务。

1、（出示词语）这些词你们会读吗？

2、全班齐读—指名读—开火车读—男女生赛读。

3、看来，生字的音是难不倒你们的，那有对哪个词的意思不明白的？

（预设：哇！都明白呀，真了不起！我来考考几个同学。）

4、同学间互相解决。

5、大家注意到这些词中带红色的字吗？要写这几个生字时，该注意什么呢？谁来提醒大家？

（威武的“武”斜钩上不能多加一撇。“拣”字的右边不要写成“东”，“懒”字的有不要写成反文旁。）

6、真是一群细心的孩子，谢谢你们的提醒，那老师就来写写这几个字吧。

大家对生字新词掌握得非常扎实，可见你们的预习工作做得很认真，值得表扬！现在就有老师带着你们去游览西沙群岛吧！

1、请大家翻开课本87页，用自己喜欢的方式读课文，读前，老师有两个小小的要求，相信同样难不倒你们的。（出示朗读：1、边读边标上自然段的序号；2、西沙群岛给你留下了什么印象？）

2、学生交流体会（同学们都说出了自己的读书感受）

3、其实课文中也有一句话点出了作者对西沙群岛的整体印象，是哪一句呢？把它找出来，并用横线画一画。

4、学生汇报，（教师随机板书：物产丰富，风景优美）

5、对，课文就是围绕这一句话来写的，它是整篇文章的——中心句。

6、请大家快速默读课文的2—6段，想一想：作者围绕着一句中心句分别写了西沙群岛的哪些地方？

7、学生汇报：海水、海底、海滩、海岛（相机问：哪一段写了什么）

（评：真是一个会读书的孩子。）

过渡：作者写了西沙群岛的这么多个景点，你最想去哪儿看呢？请你选择自己最想去的景点读一读，并想想那里什么吸引了你？

（一）、海面部分　（欣赏海水）

师：下面，让我们跟随着作者的足迹，先去欣赏西沙群岛的海水（课件海水），——你感觉海水怎么样呢？

生：美，太美了！

师：文中的作者又是怎样写的，喜欢海水的同学一起读一读吧。（出示段落）

师：谁来用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比。

师：“五光十色”说明了什么？

生：颜色多。

师：都有哪些颜色？

生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

师：这么多颜色，如果用另外一个词来形容叫        ？生：五颜六色。

师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是         。　　生：五光十色。

师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？　　生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低）（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）　　（你们感受到美了吗？还需要努力。）

师：谁愿意展示读？（读得真美，难怪作者说西沙群岛是个：“风景优美”[指着板书]的地方。）

师：刚才听你们朗读的时候，我心中一直有个疑问，西沙群岛的海水为什么会是“五光十色”的？这跟我平时见过的海水不一样呀！谁能告诉我原因？

（生读原因的部分）作者在这句话中用了一个词“因为”，如果让你给它加个“所以”，你觉得加在那里合适？（学生读）

师：用上“因为……所以……”说话。

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，难怪刚才有这么多的人喜欢它，让我们一起把这种喜爱之情通过朗读来表现出来吧！（全班齐读）

（二）、海底部分　（游览海底）

欣赏完海面上的风光，让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去看看海底的生物吧！
师：喜欢海底的同学举一下手，请你说：你在海底都看到了哪些生物呢？
（学生汇报：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）相机贴画。
海底有这么多的生物，难怪作者说西沙群岛是一个物产丰富的地方。

师：首先映入眼帘的是珊瑚，（出示珊瑚句子）自由读，珊瑚给你留下什么印象？

生：多、美

师：你从句子中的哪个词体会到的

生：“各种各样”“有的”“有的”

（比喻句，把珊瑚的形状比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。）

（观察图片，珊瑚有的像什么呢？有的像什么呢？——

师：同学们的想象真丰富，能把看到的通过想象转化为语言表达出来，真了不起。

——瞧，懒洋洋的海参来了，（出示句子）——读读这句话，谁来试试/（飞迅向前的海参）（这是一只行动迅速的海参）

师；你读出了海参懒洋洋得都不想动了（读出了自已对词语的理解。我为你高兴。）

（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）

——师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。——（师书写——一个威武的将军，身上不必带刀，别人也很敬喂他的。）

师：谁来做一做威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？——（好威武的大龙虾，瞧它来了（图出示））

师：多有趣的海底生物呀！

（四）学习第四小节

其实在海中最多的还是鱼。

让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。（课件海底世界）

说说你最大的感受是什么？——一个字形容——多、美

——师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“ ——”画出来，（电脑出示第四自然段）

“成群结队”这个词知道了鱼很多。

“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。

师：鱼真的是一半吗？（出示选择题）

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。不是真的说一半是水，一半是鱼，而是为了突出说明鱼特别多。

师：作者围绕鱼很多，具体写了哪几种鱼？（学生读“有的……）

师：想看看它们的样子吗？——出示四个小分句：多美的鱼啊，谁能把他的美读出来？——请一生读——多美的鱼啊，出示一幅图——多么奇特的鱼啊出示一图——瞧多么悠闲的鱼啊，图——分四小组读——

师：这几种鱼给你留下了什么印象？（很美）喜欢它们的用朗读来表现你们的感受吧！（齐读）

师：在这句话中，作者连续用了四个“有的”，像这样的句子我们把它叫做——排比句。

师：你们能不能用上“有的”来说一说这些鱼呢？

师：你的想象力真丰富，把这些鱼说得真美，其实，写文章呀就需要让想象飞起来！有了想象，文章就会多姿多彩。

3．让我们一起合作来读读这段话吧。老师读鱼数量多的句子，你们读鱼的样子。

师：像这样开头写成群结队的鱼，接着围绕鱼多分别介绍了四种美丽的鱼，最后用了“一半是水，一半是鱼”又强调了鱼很多，这种写作方法是总分总的结构。还有像刚才描写海水的那一段，你能找出它的中心句吗？对，这种写法是总分结构。

了解了这种写作方法，那，接下来，我们就仿照这种总分写法来个小练笔。

老师这里有一个中心句：公园里百花盛开，美丽极了！围绕这个中心句，你想从哪几个方面来写？
出示中心句，学生练写。
展示读。

这节课，我们一起欣赏了美丽的海水，物产丰富的海底世界，真是让我们大开眼界。不知道海滩和海岛又会给我们怎样的惊喜呢？下节课再去游览吧！下课。