21古诗两首（通用）教学设计方案

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市滨海新区大港二号院小学

21　古诗两首 小学语文       人教2001课标版

1、学会本课生字，理解诗句的意思。

2、有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

 重点:1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
　　   2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
 难点: 体会作者的思想感情。

 

1、同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有名的就数西湖了，今天，老师带你们去游览西湖。（课件出示西湖美景）游览了西湖，你有什们感受？

2、说得真好！西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，古往今来，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天，我们就来学习一首北宋诗人苏轼的诗作。

1、投影介绍诗人。

2、今天学习的这首诗的题目是《饮湖上初晴后雨》（板书课题，学生跟着书空）

从诗题中，你读懂了什么？生交流，师相机板书（晴  雨）

谁能连起来说说诗题的意思？（分解组合法）

3、读懂诗题是学习古诗的第一步，现在，让我们看看诗人究竟欣赏到了西湖怎样的美景？

1、自由读古诗，读出节奏。指名读。

2、交流学习古诗的方法

3、小组合作学习古诗，理解诗意，能用自己的话说一说。

（一）感受西湖在晴天下的秀美。

1、诗中哪句写出了晴天西湖的美景？（水光潋滟晴方好）这句写的哪种景物？哪个词写出了它的特点？

2、课件出示水波闪动的画面。能用别的词语说说“水光潋滟”吗？

3、看到这么美的景物，诗人觉得怎样？（板书   方好）用自己的话说说这句诗的意思。

4、假如此时你泛舟湖上，你的心情怎样？把这种感觉带进诗中读一读。指名读，齐读。

（二）感受雨中西湖的神奇

过渡：正当诗人被西湖晴天美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，雨中的西湖怎样？

1、这句写的哪种景物？哪个词写出了它的特点？出示投影，理解“山色空蒙”。

2、诗人觉得这样的景色怎样？（板书： 亦奇）理解“亦、奇”。用自己的话说说这句诗的意思。

3、师引导想象画面并指导朗读。

在雨中，西湖的景物是那么神奇而美丽

因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵:山色空蒙雨亦奇

因为有雨，西湖的小桥更俊俏了，诗人脱口而出:山色空蒙雨亦奇

因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁大声赞叹：山色空蒙雨亦奇

4、晴朗的日子，我们来到西湖，会想起苏轼的诗句：水光潋滟晴方好

下雨的时候，我们漫步湖边，又会想起苏轼的诗句：山色空蒙雨亦奇

5、指导朗读这两句

（三）领略西施之美

1、如果说《望》描绘的是长江的雄壮，《饮》是写西湖的温柔之美。诗人享受了晴天和雨天两种美，高兴之余他由西湖想到了谁？西子是谁？从资料中你感受到西施是怎样的美丽？这里运用什么修辞方法来写的？（学生板书：比喻）

2、诗人怎么夸西施的？（板  总相宜）并引导理解：“相宜”。什么是淡妆浓抹？为什么把西湖比做西施？说说这两句诗的意思。

师小结：西施不论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖不论是晴天还是雨天，都是那么神奇美丽。所以诗人发出感慨：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(这个比喻得到后世的公认，西湖又被称作西子湖。一起再读读这个千古名句，体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。)

1、理解了诗句，我们一起来看看整首诗的意思。（投影诗意）

2、诗人泛舟西湖，一天之中片饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，让我们和诗人一样饱含对祖国大好河山的热爱之情读读这首诗。（配乐朗读：各种形式读）

3、让我们试着背一背这首诗。

1、《饮湖上初晴后雨》这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗。我们一起来读一读这首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（课件出示）

2边读边想，这首诗写了西湖什么时候的景象？生朗读。

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷，让我们也跟随苏轼这位伟大的诗人做了一次难忘的西湖之旅。

请同学们课下收集西湖十景的资料和描写西湖美景的古诗，下节课进行交流。

21　古诗两首

21　古诗两首

1、同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有名的就数西湖了，今天，老师带你们去游览西湖。（课件出示西湖美景）游览了西湖，你有什们感受？

2、说得真好！西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，古往今来，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天，我们就来学习一首北宋诗人苏轼的诗作。

1、投影介绍诗人。

2、今天学习的这首诗的题目是《饮湖上初晴后雨》（板书课题，学生跟着书空）

从诗题中，你读懂了什么？生交流，师相机板书（晴  雨）

谁能连起来说说诗题的意思？（分解组合法）

3、读懂诗题是学习古诗的第一步，现在，让我们看看诗人究竟欣赏到了西湖怎样的美景？

1、自由读古诗，读出节奏。指名读。

2、交流学习古诗的方法

3、小组合作学习古诗，理解诗意，能用自己的话说一说。

（一）感受西湖在晴天下的秀美。

1、诗中哪句写出了晴天西湖的美景？（水光潋滟晴方好）这句写的哪种景物？哪个词写出了它的特点？

2、课件出示水波闪动的画面。能用别的词语说说“水光潋滟”吗？

3、看到这么美的景物，诗人觉得怎样？（板书   方好）用自己的话说说这句诗的意思。

4、假如此时你泛舟湖上，你的心情怎样？把这种感觉带进诗中读一读。指名读，齐读。

（二）感受雨中西湖的神奇

过渡：正当诗人被西湖晴天美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，雨中的西湖怎样？

1、这句写的哪种景物？哪个词写出了它的特点？出示投影，理解“山色空蒙”。

2、诗人觉得这样的景色怎样？（板书： 亦奇）理解“亦、奇”。用自己的话说说这句诗的意思。

3、师引导想象画面并指导朗读。

在雨中，西湖的景物是那么神奇而美丽

因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵:山色空蒙雨亦奇

因为有雨，西湖的小桥更俊俏了，诗人脱口而出:山色空蒙雨亦奇

因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁大声赞叹：山色空蒙雨亦奇

4、晴朗的日子，我们来到西湖，会想起苏轼的诗句：水光潋滟晴方好

下雨的时候，我们漫步湖边，又会想起苏轼的诗句：山色空蒙雨亦奇

5、指导朗读这两句

（三）领略西施之美

1、如果说《望》描绘的是长江的雄壮，《饮》是写西湖的温柔之美。诗人享受了晴天和雨天两种美，高兴之余他由西湖想到了谁？西子是谁？从资料中你感受到西施是怎样的美丽？这里运用什么修辞方法来写的？（学生板书：比喻）

2、诗人怎么夸西施的？（板  总相宜）并引导理解：“相宜”。什么是淡妆浓抹？为什么把西湖比做西施？说说这两句诗的意思。

师小结：西施不论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖不论是晴天还是雨天，都是那么神奇美丽。所以诗人发出感慨：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(这个比喻得到后世的公认，西湖又被称作西子湖。一起再读读这个千古名句，体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情。)

1、理解了诗句，我们一起来看看整首诗的意思。（投影诗意）

2、诗人泛舟西湖，一天之中片饱览了西湖晴和雨两种截然不同的风光，心情无比激动，让我们和诗人一样饱含对祖国大好河山的热爱之情读读这首诗。（配乐朗读：各种形式读）

3、让我们试着背一背这首诗。

1、《饮湖上初晴后雨》这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗。我们一起来读一读这首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（课件出示）

2边读边想，这首诗写了西湖什么时候的景象？生朗读。

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气尽显风姿，在诗人心中流下了永恒的画卷，让我们也跟随苏轼这位伟大的诗人做了一次难忘的西湖之旅。

请同学们课下收集西湖十景的资料和描写西湖美景的古诗，下节课进行交流。