在文化生活中选择教学设计方案

在文化生活中选择　 高中思想政治       人教2003课标版

知识目标：

1．识记落后文化、腐朽文化的涵义；

2．辨识各种文化现象；                                                         

能力目标：

培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。

情感、态度与价值观目标：

通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考。通过本框的学习，培养学生辩证分析的能力，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长 。 

另外， 我校高二学生整体上信息技术水平发展不平衡，在学习方法上还存在一些问题:习惯于被动接受,探究精神较差，合作精神不强，注重书本,实践能力较弱。针对这些问题，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。

落后文化、腐朽文化的表现及其原因，如何加强我国的文化建设

法国哲学家爱尔维修名言“人是环境的产物“；

关于文化环境对人影响的实验。

生活中，你身边出现过哪些消极的文化现象?你是如何看待这些现象的?

1.列出表格，由学生根据课文内容自主完成(是什么？)

2.存在原因（为什么？）

讨论：下列不良文化现象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？

教师引导学生从含义、表现、危害、措施等方面进行区分

对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现问题解决问题。

在文化生活中选择　

在文化生活中选择　

法国哲学家爱尔维修名言“人是环境的产物“；

关于文化环境对人影响的实验。

生活中，你身边出现过哪些消极的文化现象?你是如何看待这些现象的?

1.列出表格，由学生根据课文内容自主完成(是什么？)

2.存在原因（为什么？）

讨论：下列不良文化现象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？

教师引导学生从含义、表现、危害、措施等方面进行区分

对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现问题解决问题。