春日ppt教学设计及点评

春日 小学语文       人教2001课标版

1.学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

2.有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。

3.通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。

4.背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。

1.通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。
2.体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。

课前设计让学生背已学的儿童诗（最好是春天诗），将本课的学习内容与学生正在进行的课外阅读活动建立了内容和形式的有机联系，沟通了课内与课外，联结了学生生活积累与课堂学习，根本目的在于建设开放而有活力的语文课程学习方式。

1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。

2. 感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）

预设一：这是一个风景优美的春天。

预设二：这是一个初春的景象，万物复苏。

预设三：这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

1.“扶”着学习第一句诗： “胜日寻芳泗水滨”

（1）“胜日”是什么意思？“泗水”在哪里？从“寻”字，你发现了什么？

（2）教师指引，疏导诗句意思。  

（3）品味从哪些词能品味到春光的美丽？（胜日——寻芳——泗水滨）

（这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。如“胜日”是一个怎样的日子？你能描述吗？教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……）

（4）指导朗读

（5）总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]

2.“半扶半放”，学习第二句诗：“无边光景一时新”

（1）你怎么理解这句诗的呢？教师帮助指导。

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？（“无边31;”——“一时”——“新”）

（3）指导朗读。

 3.“放”手学习三、四两句诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

（1）同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？

（3）指导朗读。

过渡：诗的每一个词语都经过精心的推敲，让我读过后感受到春天的美丽意境，你能把凝练的古诗展开，用优美的现代语言来描述诗里的意思吗？
（1）同桌讨论。

（2）全班讨论。教师一边引导学生讨论，一边把学生说得优美的句子用电脑展示出来；

预设如：

“在一个明媚的早晨，我来到了泗水边，寻找着春天美丽的景色。

放眼望去，远处的山、近处的水、路边的草地都换了美丽的新妆！

轻轻微风拂面。

呵，别以我不知道，

是那徐徐的东风，

像一个神奇的画家，

将春天绘得万紫千红……”

（3）古诗与现代诗的对比诵读。（男女同学或师生分读古诗和学生说的现代诗）

选做：

（1）用优美、简练、有个性的语言将古诗改写为现代诗。

（2）不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。大自然赋予我们的每个季节都是非常神奇而又美丽的。现在，就请你拿出自己的笔，任意选一个自己喜欢的季节，写一首小诗吧！

春日

春日

课前设计让学生背已学的儿童诗（最好是春天诗），将本课的学习内容与学生正在进行的课外阅读活动建立了内容和形式的有机联系，沟通了课内与课外，联结了学生生活积累与课堂学习，根本目的在于建设开放而有活力的语文课程学习方式。

1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。

2. 感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）

预设一：这是一个风景优美的春天。

预设二：这是一个初春的景象，万物复苏。

预设三：这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

1.“扶”着学习第一句诗： “胜日寻芳泗水滨”

（1）“胜日”是什么意思？“泗水”在哪里？从“寻”字，你发现了什么？

（2）教师指引，疏导诗句意思。  

（3）品味从哪些词能品味到春光的美丽？（胜日——寻芳——泗水滨）

（这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。如“胜日”是一个怎样的日子？你能描述吗？教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……）

（4）指导朗读

（5）总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]

2.“半扶半放”，学习第二句诗：“无边光景一时新”

（1）你怎么理解这句诗的呢？教师帮助指导。

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？（“无边31;”——“一时”——“新”）

（3）指导朗读。

 3.“放”手学习三、四两句诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

（1）同桌间相互读一读，讨论对这句诗的理解

（2）你从哪个词语中品味到春光的美丽？

（3）指导朗读。

过渡：诗的每一个词语都经过精心的推敲，让我读过后感受到春天的美丽意境，你能把凝练的古诗展开，用优美的现代语言来描述诗里的意思吗？
（1）同桌讨论。

（2）全班讨论。教师一边引导学生讨论，一边把学生说得优美的句子用电脑展示出来；

预设如：

“在一个明媚的早晨，我来到了泗水边，寻找着春天美丽的景色。

放眼望去，远处的山、近处的水、路边的草地都换了美丽的新妆！

轻轻微风拂面。

呵，别以我不知道，

是那徐徐的东风，

像一个神奇的画家，

将春天绘得万紫千红……”

（3）古诗与现代诗的对比诵读。（男女同学或师生分读古诗和学生说的现代诗）

选做：

（1）用优美、简练、有个性的语言将古诗改写为现代诗。

（2）不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。大自然赋予我们的每个季节都是非常神奇而又美丽的。现在，就请你拿出自己的笔，任意选一个自己喜欢的季节，写一首小诗吧！