18盘古开天地第二课时教案

地区： 河南省 - 固始县 -

学校：黎集镇中心学校

18　盘古开天地　 小学语文       人教2001课标版

1.认识10个生字，会写其中的难写字。 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法，引导学生会读书。 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

三年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法，对于神话传说比较感兴趣。

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

（一）导入新课 师：你们认识他们吗？ （课件出示孩子们熟悉的动画：《葫芦娃》《嫦娥奔月》《西游记》） 看了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。) （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题 1、师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人── （生答：盘古；师板书课题） 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题) （四）质疑课题，“提示”引路 师：读完课题，你们心中产生哪些疑问呢？ 预设：（盘古是谁？盘古是怎样开天地的？盘古的最终命运是什么……） 师：同学们的问题都很有价值，下面请看老师的自探提示。 自探提示： 1、借助工具书浏览全文，圈出不认识的字词，同桌合作解决。 2、阅读思考：盘古为什么要开天辟地？盘古是怎样开天辟地的？ 3、小组讨论：盘古是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？ （给足学生预习时间，老师适时点拨）

（一）检查预习 课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？ 出示词语： 开辟 巨人 睁开 猛地 合拢 踩着 一丈 增高 稳固 （二）整体感知，提炼中心 1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ 3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。 （板书：中心句） 师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句 4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 5．大声读中心句。 （三）精读课文 1、很久以前宇宙是什么样的？ 抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。 2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？ 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书） A:学习第2段，生汇报： （课件出示） （1）谁能大声地读一读这句话？ （2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好） “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ （3）说出不行的原因，相机指导朗读。 做一个“抡”的动作，体会要用力。 师：把这种用力的感觉读出来。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ a. 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢） c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。 e.所有女生与所有男生分读。 盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 B：学习第3自然段。(2分) 师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。 （生谈论交流） 师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈） 两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈） 365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了） 盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？ (1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地) (2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。 （四）小组讨论，学习第4自然段 师：盘古是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的呢？请同学们先欣赏一段视频，从视频中寻找答案。 C：学习第4段 盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。 1.学生读 2.交流汇报。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句） 3.指导朗读。 （1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式） （2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。 生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。） 师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧） 请你再读一读。 生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！ 生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？（音乐响） 过渡语：它读得 。 仅仅有这些变化吗？仿写。（音乐关小）闭着眼睛 （屏幕出示）它的（ ）变成了（ ）的（ ） 找四五个同学站起来不读，一个个连读。 “他的（ ），变成了（ ）的（ ）”（音乐停） 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物) 师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如： 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ 2.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 3.齐读最后自然段。 师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。 （五）改编课文成诗 同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，让我们带着崇高的敬意来把课文改编成诗。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼， 变成了太阳和月亮； 他的四肢， 变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤， 变成了辽阔的大地； 他的血液， 变成了奔流不息的江河； 他的汗毛， 变成了茂盛的花草树木； 他的汗水， 变成了滋润万物的雨露…… 师：变换人称来读诗。 （六）用诗表达心声 配乐朗诵诗歌 我多想 盘古啊，盘古, 人类的祖先. 我多想 靠近茂盛的花草树木, 轻轻抚摸你的汗毛. 我多想 走遍东西南北天涯海角, 将你的四肢紧紧拥抱. 我多想 在辽阔的大地上纵情奔跑, 享受你每一寸肌肤的美妙. 我多想 痛饮滋润万物的雨露, 浇灌我生命的分分秒秒. 盘古啊,盘古, 人类的祖先. 是你，用整个身体, 把美丽的宇宙创造!

师：课文学到这里该解决的问题都解决了吗？你还有其它疑问吗？请提出来大家共同解决。

必做： 1、把课文故事声情并茂地讲述给家长听。 2、完成课后练习。 选做： 1、根据课文第4段仿写小诗。 2、选看一个神话故事。 推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》、《愚公移山》

18　盘古开天地　

18　盘古开天地　

（一）导入新课 师：你们认识他们吗？ （课件出示孩子们熟悉的动画：《葫芦娃》《嫦娥奔月》《西游记》） 看了这几个故事你有什么发现?(都是中国古代神话故事。) （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题 1、师：今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人── （生答：盘古；师板书课题） 2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。 3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题) （四）质疑课题，“提示”引路 师：读完课题，你们心中产生哪些疑问呢？ 预设：（盘古是谁？盘古是怎样开天地的？盘古的最终命运是什么……） 师：同学们的问题都很有价值，下面请看老师的自探提示。 自探提示： 1、借助工具书浏览全文，圈出不认识的字词，同桌合作解决。 2、阅读思考：盘古为什么要开天辟地？盘古是怎样开天辟地的？ 3、小组讨论：盘古是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？ （给足学生预习时间，老师适时点拨）

（一）检查预习 课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？ 出示词语： 开辟 巨人 睁开 猛地 合拢 踩着 一丈 增高 稳固 （二）整体感知，提炼中心 1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？ 3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。 （板书：中心句） 师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句 4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 5．大声读中心句。 （三）精读课文 1、很久以前宇宙是什么样的？ 抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。 2、盘古面对无边的黑暗他做了什么？ 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书） A:学习第2段，生汇报： （课件出示） （1）谁能大声地读一读这句话？ （2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好） “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ （3）说出不行的原因，相机指导朗读。 做一个“抡”的动作，体会要用力。 师：把这种用力的感觉读出来。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？ a. 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢） c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词 d.一女一男读。 e.所有女生与所有男生分读。 盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地 B：学习第3自然段。(2分) 师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们读读第三自然段。 （生谈论交流） 师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈） 两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈） 365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了） 盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？ (1)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地) (2)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。 （四）小组讨论，学习第4自然段 师：盘古是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的呢？请同学们先欣赏一段视频，从视频中寻找答案。 C：学习第4段 盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。 1.学生读 2.交流汇报。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句） 3.指导朗读。 （1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式） （2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。 生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。） 师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧） 请你再读一读。 生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！ 生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？（音乐响） 过渡语：它读得 。 仅仅有这些变化吗？仿写。（音乐关小）闭着眼睛 （屏幕出示）它的（ ）变成了（ ）的（ ） 找四五个同学站起来不读，一个个连读。 “他的（ ），变成了（ ）的（ ）”（音乐停） 师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！ (板书：化作万物) 师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如： 师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？ 2.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等） 3.齐读最后自然段。 师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。 （五）改编课文成诗 同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，让我们带着崇高的敬意来把课文改编成诗。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼， 变成了太阳和月亮； 他的四肢， 变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤， 变成了辽阔的大地； 他的血液， 变成了奔流不息的江河； 他的汗毛， 变成了茂盛的花草树木； 他的汗水， 变成了滋润万物的雨露…… 师：变换人称来读诗。 （六）用诗表达心声 配乐朗诵诗歌 我多想 盘古啊，盘古, 人类的祖先. 我多想 靠近茂盛的花草树木, 轻轻抚摸你的汗毛. 我多想 走遍东西南北天涯海角, 将你的四肢紧紧拥抱. 我多想 在辽阔的大地上纵情奔跑, 享受你每一寸肌肤的美妙. 我多想 痛饮滋润万物的雨露, 浇灌我生命的分分秒秒. 盘古啊,盘古, 人类的祖先. 是你，用整个身体, 把美丽的宇宙创造!

师：课文学到这里该解决的问题都解决了吗？你还有其它疑问吗？请提出来大家共同解决。

必做： 1、把课文故事声情并茂地讲述给家长听。 2、完成课后练习。 选做： 1、根据课文第4段仿写小诗。 2、选看一个神话故事。 推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》、《愚公移山》