18盘古开天地名师课堂实录

地区： 福建省 - 厦门市 - 湖里区

学校：厦门市湖里区国光民办学校

18　盘古开天地　 小学语文       人教2001课标版

　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。  

难点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

（一）谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜欢读书吗？喜欢读神话故事吗？那他们是谁？你们认识吗？（出示卡通人物：孙悟空、哪吒、女娲等）他们都是神话故事中的人物。在我国古代神话故事中有一位巨人被称为人类的老祖宗，他是——（生：盘古。）这节课，我们就来学习第18课《盘古开天地》。
　　（ 设计意图：上课时出示孙悟空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）

（二）读课题。

课前同学们都预习了课文吗？，现在陈老师来考考大家。

课件出示（肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙）

1.指名认读生词，相机正音。

2．理解“一丈”的意思。

3.认识多音字“血”。 

（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。）

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2..引导学生了解并归纳课文主要内容。
　　3.指导学生找出文中的中心句。　　

　 （设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

　  4.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

1.围绕“创造”质疑。
　　2.师生共同梳理、归纳问题。
　　（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
　  1.生自由朗读第一自然段，思考提出的问题。
　  2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
　（设计意图：教师可引导学生不能正确理解词语，查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）
　 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。
　　①理解“抡”的意思。
　　②出示句子，比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

●他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。
●他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
3.只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。读—（课件出示句子：清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）　　　　
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（设计意图：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。）

（3）一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？

①引导学生自由朗读第三自然段。汇报。

②引导看图并做动作读文，用成语概括段意。（板书：顶天立地）

（设计意图：体会“顶天立地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解了“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”也就是顶天立地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。）

3.学习第四自然段，展开想象，感受神奇和美丽。
   （1）盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。

（2）生找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（3）师配乐朗读，生闭眼感受盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（4）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
（5）拓展想象，丰富美丽。
　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
　②启发想象，练习说话。
　（出示句式）盘古的（    ），变成了（   ）的（    ）。
　（设计意图：想象创编。通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）
　 （6）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

 （二）朗读、品味中心句。

1,、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
    2、推荐书籍《中外神话传说》。

板书设计
　　　　　　　　　　　　　18 盘古开天地
　　　　　　　　　　　　　　 开天辟地
　　　　　　　　　　 创造　　顶天立地
　　　　　　　　　　　　　　 身化万物

（设计意图：本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精炼简洁，一目了然。）

18　盘古开天地　

18　盘古开天地　

（一）谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜欢读书吗？喜欢读神话故事吗？那他们是谁？你们认识吗？（出示卡通人物：孙悟空、哪吒、女娲等）他们都是神话故事中的人物。在我国古代神话故事中有一位巨人被称为人类的老祖宗，他是——（生：盘古。）这节课，我们就来学习第18课《盘古开天地》。
　　（ 设计意图：上课时出示孙悟空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）

（二）读课题。

课前同学们都预习了课文吗？，现在陈老师来考考大家。

课件出示（肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 宇宙）

1.指名认读生词，相机正音。

2．理解“一丈”的意思。

3.认识多音字“血”。 

（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。）

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2..引导学生了解并归纳课文主要内容。
　　3.指导学生找出文中的中心句。　　

　 （设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

　  4.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

1.围绕“创造”质疑。
　　2.师生共同梳理、归纳问题。
　　（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
　  1.生自由朗读第一自然段，思考提出的问题。
　  2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
　（设计意图：教师可引导学生不能正确理解词语，查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）
　 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。
　　①理解“抡”的意思。
　　②出示句子，比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

●他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。
●他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前黑暗猛劈过去。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
3.只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。读—（课件出示句子：清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）　　　　
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（设计意图：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。）

（3）一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，他是怎么做的？

①引导学生自由朗读第三自然段。汇报。

②引导看图并做动作读文，用成语概括段意。（板书：顶天立地）

（设计意图：体会“顶天立地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解了“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”也就是顶天立地的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。）

3.学习第四自然段，展开想象，感受神奇和美丽。
   （1）盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去，盘古倒下去后，他的创造之路停止了吗？请同学们默读第4自然段，看哪句话能概括这个自然段的内容。

（2）生找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（3）师配乐朗读，生闭眼感受盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（4）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
（5）拓展想象，丰富美丽。
　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
　②启发想象，练习说话。
　（出示句式）盘古的（    ），变成了（   ）的（    ）。
　（设计意图：想象创编。通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）
　 （6）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

 （二）朗读、品味中心句。

1,、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
    2、推荐书籍《中外神话传说》。

板书设计
　　　　　　　　　　　　　18 盘古开天地
　　　　　　　　　　　　　　 开天辟地
　　　　　　　　　　 创造　　顶天立地
　　　　　　　　　　　　　　 身化万物

（设计意图：本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，精炼简洁，一目了然。）

• 优点:

  课堂上师生互动良好，学生配合默契，教师教态自然，语言精炼，教学思路很清晰。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目的明确，能合理组织学生自主学习，合作探究，很好的营造了和谐自由的课堂气氛，取得了较好的教学成果。

• 缺点:

  无

• 优点:

  这篇文章上的非常有趣，学生也会很好的互动，因为目的明确，学生更容易接受~

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目的明确，教态自然大方，重难点突出，能合理组织学生自主学习，合作探究，很好的营造了和谐自由的课堂气氛，取得了良好的教学成果。

• 缺点:

  无

• 优点:

  很成功的一节课，课堂教学目标明确，语言生动，重点突出,在教授的过程中，师生互动良好，学生参与度很高.

• 缺点:

  无

• 优点:

  陈老师这堂课，教学思路非常清晰，各个环节衔接紧凑，目标明确，注重培养学生的阅读理解，通过任务型活动和情景交际等方法，激发学生的学习兴趣，让学生开学学习，自主完成任务，达到本课的教学目的。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目的明确，能合理组织学生自主学习，合作探究，很好的营造了和谐自由的课堂气氛，取得了较好的教学成果。

• 缺点:

  无

• 优点:

  这篇文章上的非常有趣，学生也会很好的互动，因为目的明确，学生更容易接受~

• 缺点:

  无

• 优点:

  预设精细，课堂灵动，是一堂非常成功的课,有许多值得我学习的地方。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学目的明确，教态自然大方，重难点突出，能合理组织学生自主学习，合作探究，很好的营造了和谐自由的课堂气氛，取得了良好的教学成果。

• 缺点:

  无

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