18盘古开天地教学创新设计

地区： 河南省 - 郑州市 - 新郑市

学校：新郑市外国语小学

18　盘古开天地　 小学语文       人教2001课标版

1.联系上下文，结合拼音和字典认识“暗、降”等10个生字，会写“猛、缓”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文，抓住重点词句，读出对神话故事神奇想象的赞叹，对盘古献身精神的赞美。

3.默读课文，划出能统领全文的的中心句，以此把握文章的主要内容。

4.联系课文，想象盘古顶天立地时的表情和心理，以及盘古倒下后身体还会有哪些变化，感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神，从而进一步培养阅读神话故事的兴趣。

5.把“隆隆的雷声、辽阔的大地”等优美词语摘抄到读书笔记上并仿写。

三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，教师要帮助学生练就善于发现的眼睛，感受语言文字的精妙。课后，以本课为引子，鼓励学生收集中国传统文化资料，将课内学习和课外生活相结合，激发学生探索和传承中华传统文化的兴趣。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文。

朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文。

在读通课文的基础上，说说课文讲了一件什么事？

 1.出示孩子们常见的神话故事中的人物图片，如孙悟空、后羿……引出《盘古开天地》这一神话故事，师生一起书写课题。

2.对课题进行质疑。(盘古是谁？他为什么要开天地?他怎么开天地？)

3.过渡：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。

1.学生自读课文，标出自然段，画出不认识的生字新词，借助字典或其他办法解决，把课文读正确。

  2.检查生字词的掌握情况。

出示：宇宙  黑暗  下降  气息  四肢  肌肤  辽阔  血液 奔流不息  茂盛  滋润  创造

⑴.指名读。发现读音问题，及时反馈，重点指导 “混沌”“滋润”“血液”。⑵.齐读。

⑶.师指导学生联系生活理解“滋润”，联系上下文理解“混沌”。

⑷.指导书写：                                      

“降”字的右下部分容易写错；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。       （落实目标1）

3.生词回文 指名逐段读课文，师生共同评价，做到既正确又流利。   （落实目标2）

4.积累优美词句

⑴你认为那个自然段的语言最美？读给大家听吗?

⑵在这段语言中，你认为哪些词语用的最妙?

⑶把这些词句积累下来，用在自己的习作上。

 1.默读课文，画出文中的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　2.重点理解“创造”

　 ⑴“创”为什么是立刀旁？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）

   ⑵那“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）

  3.盘古到底是怎样创造出美丽的宇宙的呢？下节课接着学习。

1.朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文，抓住重点词句，读出对神话故事神奇想象的赞叹，对盘古献身精神的赞美。

2.联系课文，想象盘古顶天立地时的表情和心理，以及盘古倒下后身体还会有哪些变化，感受盘古为开天地而勇于献身的精神，从而进一步培养阅读神话故事的兴趣。

联系课文，想象盘古顶天立地时的表情和心理，以及盘古倒下后身体还会有哪些

变化，感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神，

想象盘古顶天立地时的表情和心理，以及盘古倒下后身体还会有哪些

变化，感受盘古为开辟天地而勇于献身的精神，从而进一步培养阅读神话故事的兴趣。

1.出示生词，指名读，齐读。

混沌  漆黑  抡起  辽阔  血液  滋润  创造  下降  猛劈  逐渐

 2.用上其中的一个或两个词语说说上节课初学课文后都了解到什么。

（一）感受盘古开辟天地的神奇

1.师范读课文“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片……超眼前的黑暗猛劈过去。”学生闭上眼睛，想象课文中描述的神奇场面。

2.抓住“混沌一片”“一直”“十万八千年”几个词语指导朗读，初步体会神话故事的丰富想象。

3.讨论：能不能把“有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，超眼前的黑暗猛劈过去。”改成“有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，超眼前的黑暗砍过去。”为什么不能？

4.想象盘古劈开天地时会有怎样的表情？

5.带着感受朗读，再现盘古开天地时的情景。（重点指导读好“抡、猛劈”）

6.体会天地间的第一次变化。

⑴出示“轻而清的东西缓缓上升，重而浊的东西慢慢下降。”让学生仔细观察，说出自己的发现。

⑵围绕“重—轻；清—浊；上升—下降”几对反义词进行朗读指导，通过教师范读、师生接读，男女生接读的形式感受神话故事画面的神奇。

（二）感受盘古顶天立地的神奇

1.边读边想象：天地分开以后，盘古有没有停止他的创造之路，他是怎么做的？

2.指导朗读“他怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地”，读好“使劲”一词，体会盘古怕天地又和在一起所付出的努力。(板书:顶天立地)

3.观看课本上盘古顶天立地的插图，把自己想象成盘古，说出自己的感受。（教师引导脖子感觉怎样？胳膊感觉怎样？腿感觉怎样……）引导学生体会盘古顶天立地时的劳累和艰辛。

4.教师采访“盘古”:“你累吗?累就放弃吧，行吗？为什么不行？”

5.出示盘古顶天立地的图片，引导学生诵读：

盘古是这样说的，也是这样做的。十万年过去了，盘古……一百万年过去了，盘古还是……一千万年过去了，盘古依然……

（三）感受盘古化作万物的神奇

   1.品味语言美

⑴这样不知过了多少年，盘古终于累得倒了下去，更神奇的画面出现了。默读第四自然段，画出本段中心句。

⑵把“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”这句话读成一个词。（巨大的变化）

⑶盘古的身体都发生了哪些巨大的变化呢？学生自读，画出相关语句。

⑷反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

①在学生回答时用红色出示偏正短语。

②请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

  ③遮住词语前半部分，再读读这段话,谈感受。

  ④美美地读这些词语,边读边想像。

  ⑤这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?指名朗读相关句子，师指导学生边想象边读，指名读与齐读相结合，让学生进一步体会神话故事的神奇想象、。

⑥师生共同分享神奇的文字，再现神奇画面。（女生读盘古身体的部位，男生读发生的变化，老师读“变成了、化作了。）

    2.欣赏想象美

⑴引导学生想象盘古的其他身体部位会有哪些变化。

出示：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

      他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

      他的双眼，变成了太阳和月亮；

学生仿写，教师提醒学生把话说完整

⑵小组交流，全班交流。

⑶把这些想象的内容加到第四自然段末尾，省略号能不能去掉？为什么？

⑷句式转换，抒发赞美

出示句式：放眼望去，我看见（飘动的云，格外洁白），我知道，这是（盘古呼出的气息）。

  学生仿写：我看见（         ），我知道，这是（       ）体会盘古的献身精神和宇宙的美丽，激发学生对盘古的赞美之情。

１.此时此刻，你想对盘古说些什么？（板书：永不放弃、献身）

2.生带着自己的感受书写“创造”一词。

3.再次引出文章的中心句，带着对盘古的感谢和赞美一起朗读。（教师板书：创造宇宙）

《盘古开天地》是一个神奇而又美丽的故事，回家以后可以讲给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹听。其实像这样的故事还有很多，如《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》等，如果你们想阅读更多的神话故事，可以买一本《中国神话传说》看看，相信你们一定会有全新的收获。

                                          18.盘古开天地

                        开天辟地

　　　　　　　　盘古　  顶天立地   永不放弃、献身

                        创造宇宙  

18　盘古开天地　

18　盘古开天地　

1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文。

朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上深入读文。

在读通课文的基础上，说说课文讲了一件什么事？

 1.出示孩子们常见的神话故事中的人物图片，如孙悟空、后羿……引出《盘古开天地》这一神话故事，师生一起书写课题。

2.对课题进行质疑。(盘古是谁？他为什么要开天地?他怎么开天地？)

3.过渡：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。

1.学生自读课文，标出自然段，画出不认识的生字新词，借助字典或其他办法解决，把课文读正确。

  2.检查生字词的掌握情况。

出示：宇宙  黑暗  下降  气息  四肢  肌肤  辽阔  血液 奔流不息  茂盛  滋润  创造

⑴.指名读。发现读音问题，及时反馈，重点指导 “混沌”“滋润”“血液”。⑵.齐读。

⑶.师指导学生联系生活理解“滋润”，联系上下文理解“混沌”。

⑷.指导书写：                                      

“降”字的右下部分容易写错；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。       （落实目标1）

3.生词回文 指名逐段读课文，师生共同评价，做到既正确又流利。   （落实目标2）

4.积累优美词句

⑴你认为那个自然段的语言最美？读给大家听吗?

⑵在这段语言中，你认为哪些词语用的最妙?

⑶把这些词句积累下来，用在自己的习作上。

 1.默读课文，画出文中的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　2.重点理解“创造”

　 ⑴“创”为什么是立刀旁？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）

   ⑵那“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）

  3.盘古到底是怎样创造出美丽的宇宙的呢？下节课接着学习。