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共1课时
28 丑小鸭 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1.会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2学情分析
3重点难点
1. 学习本课的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】丑小鸭
第一课时
一、出示挂图，导入新课
同学们，你们喜欢听童话故事吗？童话故事里，有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔. . . . . . 今天，我给大家带来了另一位童话中的朋友，它叫丑小鸭。(板书课题)
1.学生齐读课题
2.出示课本上第一幅图，让学生观察，说说丑小鸭的样子，感受丑小鸭的“丑”。
二、初读课文、自主识字
1.学生自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音
2.同桌相互认读生字，纠正字音。
3.与同桌交流怎样识记生字。
4.出示生字。
烘 卧 剩 裂 欺 负 讨
厌 孤 笆 饥 苇 僵 亏
5.指名认读生字，读对了的就请他当小老师。
三、学习课文，理解课文内容
1.学习1、2自然段
⑴出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出世。）， 让学生说说，看到了什么？
⑵指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
⑶出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
⑷指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。
⑸讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？这只丑小鸭出生了，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？
2.学习课文的3-7自然段。
⑴请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。
⑵自读自学，教师巡视，个别指导。
四、汇报交流、品读感悟。
1.通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。
2.根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）
五、体会丑小鸭的孤单。
1.你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）
2.从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）
3.假如你是丑小鸭会怎么想？
4.让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。
六、体会丑小鸭的遭遇。
1.引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？
（学生读第4自然段）
2.引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。
（学生读第5自然段）
3.让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？
4.是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。）
5.体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。
（学生读第6自然段）
6.“冻僵了”是什么样？看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？
7.引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。
8.文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
七、体会丑小鸭的幸福。
1.丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。
2.春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？
3.丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4.是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？
5.丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想
象的空间）
八、感悟人本，明辩事理
1.你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见）
2.听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
九、课外延伸，推荐作品
1.这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？
2.课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。
板书设计
28丑小鸭
丑小鸭（丑）→家里→树林→芦苇→冰面→白天鹅（美）
孤单 躲 悄悄 冻僵
28 丑小鸭
课时设计 课堂实录
28 丑小鸭
1第一学时
教学活动
活动1【导入】丑小鸭
第一课时
一、出示挂图，导入新课
同学们，你们喜欢听童话故事吗？童话故事里，有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔. . . . . . 今天，我给大家带来了另一位童话中的朋友，它叫丑小鸭。(板书课题)
1.学生齐读课题
2.出示课本上第一幅图，让学生观察，说说丑小鸭的样子，感受丑小鸭的“丑”。
二、初读课文、自主识字
1.学生自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音
2.同桌相互认读生字，纠正字音。
3.与同桌交流怎样识记生字。
4.出示生字。
烘 卧 剩 裂 欺 负 讨
厌 孤 笆 饥 苇 僵 亏
5.指名认读生字，读对了的就请他当小老师。
三、学习课文，理解课文内容
1.学习1、2自然段
⑴出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出世。）， 让学生说说，看到了什么？
⑵指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。
⑶出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？
⑷指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。
⑸讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？这只丑小鸭出生了，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？
2.学习课文的3-7自然段。
⑴请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。
⑵自读自学，教师巡视，个别指导。
四、汇报交流、品读感悟。
1.通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。
2.根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）
五、体会丑小鸭的孤单。
1.你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）
2.从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）
3.假如你是丑小鸭会怎么想？
4.让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。
六、体会丑小鸭的遭遇。
1.引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？
（学生读第4自然段）
2.引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。
（学生读第5自然段）
3.让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？
4.是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。）
5.体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。
（学生读第6自然段）
6.“冻僵了”是什么样？看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？
7.引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。
8.文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
七、体会丑小鸭的幸福。
1.丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。
2.春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？
3.丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4.是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？
5.丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想
象的空间）
八、感悟人本，明辩事理
1.你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见）
2.听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
九、课外延伸，推荐作品
1.这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？
2.课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。
板书设计
28丑小鸭
丑小鸭（丑）→家里→树林→芦苇→冰面→白天鹅（美）
孤单 躲 悄悄 冻僵
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