| 我们对学校有诸多要求的同时,也应该对父母有诸多要求。① ——哈罗德．利维，纽约城市学校的前任校长 研究表明，当学校和家长之间组成一条联合阵线关注孩子的品格问题时——遵守规定，尊重权威，对家庭作业富有责任心，诚实地对待考试，以及在运动比赛中具有光明磊落的态度——学生会得到一个清楚、一贯的信息，并更有可能认真对待。 很多班主任都有切身的体会，和家长建立友好的沟通合作关系，更方便于工作的开展，他们的孩子在学校的进步也是可喜的。下面我就以我班一个家校合作的成功案例来谈谈我关于家校合作重要性的切身体会。 一、 个案基本情况分析 小森，男，12岁，三年级转入我班读书，现在已经是五年级学生。轻度智障儿，智商56，自我约束和调控能力差，曾就读于深圳市袁平特殊学校。 ”二、问题行为概述 由于智商问题，再加上以前在袁平特殊学校并没有打下学习基础，所以小森上课时完全听不懂老师的授课，作业更是没有办法完成。身体平衡能力很差，无法进行正常的体育运动，广播操则无法按要求去做。音乐上五音不全，完全没有乐感，美术方面更是胡乱涂鸦。小森每天还要服用大量药物刺激大脑神经中枢，导致他经常会出现头痛脾气暴躁的现象，冷不丁还会动手打其他同学，行为失常。经常耍小孩脾气，不愿意上课，随处走动。 三、分析与诊断 一个多世纪前，在哈佛大学的一次讲演上，爱默生断言：“品格高于智慧。”从一些日常生活的小事中，我发现小森是一个非常热心的孩子，而且跟刚出生的婴儿一样单纯，完全没有一般孩子的自私，所以我决定从他的品格方面着手，让他展现优秀的品格魅力，进而再提高他的自信心，改变他的学习。 1.家庭对于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。 2.学校的工作就是强化家庭业已教育的正面道德观和价值观（工作中的道德规范、尊敬、责任心、诚实等）。② 我深知要从培养小森的优良品格着手，家长的参与性起着举足轻重的作用。为此，我三次拜访了小森妈妈，跟她分析小森的实际情况，并给她讲了国外成功的案例，把我的辅导方法陈述，并希望得到她在各方面的协助。小森妈妈一脸诚恳地望着我说：“谢谢你，老师。”我微笑着回答她：“从现在开始，我们两个都既是小森的妈妈，也是小森的老师。” 四、辅导方法和过程 1. 用爱心进行沟通，跟孩子成为朋友，老师和妈妈共同用言行影响着他 夏丐尊老先生说：“教育没有了情爱，就成了无水的池。”每天一下课我就找小森聊天， 并运用心理学上的手势语——或者摸摸他的头，或者帮他整理皱摺的衣服，去表达我的爱。渐渐地，小森跟我亲近起来，什么话都跟我说，有时候甚至跟我撒娇起来。 这时候，我便开始给他灌输关于优秀品格的意识。 每次看到他，我都很大声地微笑着跟他打招呼：小森好！ 日子久了，他也养成了习惯，一看到我，就大声地喊：谢老师好！ 这时候我就会更大声地表扬他：小森真有礼貌！ 再过了一段日子，我惊喜地看到小森见到任何一位老师和同学都会很有礼貌地打招呼。而其他老师和同学也会回以他微笑。我还利用班主任的优势，在班会和思品课上经常给孩子们讲关于品格的故事以及品格的魅力。在上完课的时候，我会及时地找到小森，跟他聊上课的内容，听他讲看法，并及时再帮他加深记忆。 再经过一段时间，他打人的次数也越来越少，直到没有。 在家里，小森妈妈也用一言一行给他起着模范作用。她会故意分配一些力所能及的家务活给小森，当他完成的时候就说声“谢谢，小森现在会帮妈妈干活了”、“小森真棒，会疼妈妈了。”日子长了，小森养成一有活就主动帮妈妈去做的好习惯，并学会了折叠被子，扫拖房间。而且对父母更加关心更加有礼貌。 我和小森妈妈也保持着一周通三次电话的习惯，互相了解他在学校和家里的表现，并进行及时地纠正。 2.以小见大 寻找闪光点 老师妈妈都来表扬他 每次只要小森有一点点进步，我都会把他拿到全班当典范进行表扬。比如他今天有礼貌 地跟校长打招呼了，他完成了作业，他打扫卫生很干净，他主动扶着生病的同学到校医室，他帮老师把书本拿到办公室……其他各科老师也对小森非常宽容，如数学黄老师、英语罗老师，总会给小森适当地任务，并且从不吝惜赞美的语言去肯定他。 我把他在家里的表现和值得肯定的地方也拿到班上表扬，我还定时把小森在学校的表现再及时地反馈给他妈妈，让他在家里也能听到赞美。 小森妈妈会根据我反馈的情况在小森一回到家，就给他一个鼓励性的拥抱和赞美。这样他在学校和家里都能感觉自己被肯定被赞美，心情也慢慢变得比较平和，也让他慢慢自信起来。 3.家校合作 集体治疗 所有的集体活动中，我从不让小森拉下。校运会，他是最卖力的啦啦队；歌咏比赛中，他很认真地演唱；广播操比赛中，他笨拙地跟着前面的同学做…… 班里的其他学生也非常用心的帮助他：体育课上，总会有几个孩子在休息时间认真的教他广播操动作；教室里，也会有一些孩子仔细地教他写字…… 而他妈妈遵照我的要求，也总是来参加每一项集体活动,每一次都为小森打气加油。每次看到妈妈的身影，小森的劲头都特别足，也特别高兴，总是拉着我说：“谢老师，你看，我妈妈也来了。”小森家庭举办一些活动，小森妈妈也不忘拉上我一起参加，比如小森的生日聚会、母亲节等等。我和小森就像一家人一样地生活。 五、效果与体会 现在的小森每天快乐地到学校学习，尽他最大的能力完成各科作业，而且从不抄袭。他乐于助人，不管是本班还是别班的同学，只要看到哪个孩子受伤或生病了，他总是一马当先地冲到校医室。他还是我的最佳小助手，班里哪个同学违反纪律，他总是第一个告诉我。他讲文明讲礼貌，看到每个老师都笑容灿烂地打招呼，进出办公室总是报告再见地喊。 小森妈妈对我转达小森的一句话更是让我激动得无以言表：“妈妈，我觉得我有两个妈妈，也有两个老师。你和谢老师都是我的老师妈妈。” 小森的转变给了我很多的感触。从历史上看，学校和家庭业已成为培养年轻人价值观和品格的两个主要机构。只有他们通力合作，才能让孩子们健康快乐的成长。就像小森现在的成长，这不能不说是家校合作又一次成功的案例。我希望，在以后的班主任工作中，我能更好地建立牢固的家庭与学校的合作关系，让孩子们在家校共同筑建的广阔天空中健康成长。
参考文献：①② [美]托马斯．利科纳《培养品格 让孩子呈现最好的一面》 中国社会科学出版社第60和61页 凡禹 《个性塑造与心智修炼》 北京工业大学出版社 Tags：老师,妈妈,案例  |
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