21画家和牧童ppt配用优秀教学设计

21　画家和牧童 小学语文       人教2001课标版

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二年级下学期的学生，经过一年半的语文学习，已经掌握了“加一加”、“猜字谜”等识字方法，具备了一定的独立识字的能力。在阅读方面养成了积累优美词句等习惯。但这个阶段的学生在阅读理解和感悟体验方面，能力还远远不够，不能很好地抓住关键词句对课文进行品读理解，这些都需要老师的引导。

（一）教学重点：

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学难点：

结合课文朗读感悟画家和牧童的优秀品质。

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”二字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3、体会画家的“著名”。

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”二字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

体会画家的“著名”。

（一）自由读单元导读，整体感知单元内容。

（二）谈话激趣，揭示课题。

1、认识戴嵩，补充介绍戴嵩。

2、随机认识“戴”（作为一个姓。表示动作。）

3、揭题读题。

【 设计意图：从单元导读入手，让学生对本组课文有一个整体感知。再认识画家戴嵩，随机认识“戴”字，让学生既识了字，又对文本产生期待。 】

（一）学生自由读课文，

要求：读准字音，读通句子。

（二）小组合作学习生字

1、各种形式，读准字音。

2、自主认字，交流方法。

（三）检查学习生字情况

1、识字汇报，多种形式检测字词。

2、归类识字，动作理解词语。

3、积累多音字。（抹）

4、写字指导：抹

【设计意图：初读完课文，学生小组合作学习生字，让生字学习变得有趣、活跃，而且在合作中让孩子能多次认读生字，提供更多表达的机会，小组内相互帮助、提醒，共同进步。】

默读课文。想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事？

【设计意图：再读课文，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，学生在再读课文中复现生字，生字更巩固。让学生说说画家和牧童之间发生了一件什么事，既让学生对文本有个整体感知，又锻炼了口头表达能力。】

（一）轻声读课文一至四自然段，把体会到戴嵩是个著名画家的句子用“____”画出来。

（二）交流汇报

1、汇报句子，交流感受，品读。

A句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

说感受，品读句子。
用关联词“一 …… 就”练习说句子。

B句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（1）说感受，品读句子。

（2）师生合作讲读。

C句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）借助画面理解词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。

（2）用关联词“一会儿……一会儿”练习说句子。

D句：“围观的人看了，纷纷夸赞。”

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）代入角色交谈，品读句子。

（2）说话训练：如果你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？

（3）理解词语：纷纷夸赞。

（4）积累近义词：夸赞  称赞   赞扬

【设计意图：这一环节目的要教给学生抓住关键词句理解课文内容的学习方法。在交流的过程中，引导学生品味语言，在生活中运用语言，把语言文字训练落到实处，同时突破文章难点。】

（一）自由读儿歌。

（二）指导写字：商。

【设计意图：结合课文内容，利用本课生字编儿歌，让学生在儿歌中复现生字，加深对字词的认识。“商”字较易写错，结合“商”字的演变过程让学生发挥想象识记，化难为易既激发了学生的兴趣，又加深记忆。】

戴嵩是一位多么著名的画家呀！他画的那幅《斗牛图》得到了如此多的称赞，可就在人们的啧啧称赞声中，突然有个声音冒出来：“画错了！画错了！”这是怎么回事？那就留待我们下节课再来学习。

【设计意图：抓住学生的好奇心,引用文中牧童说的一句话“画错了！画错了！”设置悬念，让学生产生阅读期待。】

（一）读一读：小组内分角色朗读课文。

（二）讲一讲：把故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：通过分角色的朗读、讲故事的口头训练，使学生更加熟悉文本，把书面语言转化成自己的语言，提高其口头表达能力。】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

巩固字词，正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

（一）复习上节课所学的生字。

1、读生字词语

2、读生字儿歌

（二）回顾上节课所学的课文内容。

（一）读议结合，感受品质

    1、围绕第六自然段质疑。

2、围绕问题，自主读第五、六自然段，画出相关句子。

3、交流，抓住描写牧童的语言、动作的句子体会其优秀品质。

4、交流，抓住描写戴嵩的语言、动作的句子体会其优秀品质。

（二）多次朗读，内化品质

1、分角色朗读，体会品质。

2、演读课文，深化品质

（三）小结课文，学习品质

（一）假如你在生活中遇到类似的事情，比如爸爸、妈妈犯了错误，你会怎么做？

（二）继续搜集我国古今著名画家的事迹。

（一）我积累：把课文中的好词好句积累下来。

（二）我阅读：继续搜集我国古今著名画家的事迹读一读。

21　画家和牧童

21　画家和牧童

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”二字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

3、体会画家的“著名”。

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“抹、商”二字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。

体会画家的“著名”。

（一）自由读单元导读，整体感知单元内容。

（二）谈话激趣，揭示课题。

1、认识戴嵩，补充介绍戴嵩。

2、随机认识“戴”（作为一个姓。表示动作。）

3、揭题读题。

【 设计意图：从单元导读入手，让学生对本组课文有一个整体感知。再认识画家戴嵩，随机认识“戴”字，让学生既识了字，又对文本产生期待。 】

（一）学生自由读课文，

要求：读准字音，读通句子。

（二）小组合作学习生字

1、各种形式，读准字音。

2、自主认字，交流方法。

（三）检查学习生字情况

1、识字汇报，多种形式检测字词。

2、归类识字，动作理解词语。

3、积累多音字。（抹）

4、写字指导：抹

【设计意图：初读完课文，学生小组合作学习生字，让生字学习变得有趣、活跃，而且在合作中让孩子能多次认读生字，提供更多表达的机会，小组内相互帮助、提醒，共同进步。】

默读课文。想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事？

【设计意图：再读课文，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，学生在再读课文中复现生字，生字更巩固。让学生说说画家和牧童之间发生了一件什么事，既让学生对文本有个整体感知，又锻炼了口头表达能力。】

（一）轻声读课文一至四自然段，把体会到戴嵩是个著名画家的句子用“____”画出来。

（二）交流汇报

1、汇报句子，交流感受，品读。

A句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

说感受，品读句子。
用关联词“一 …… 就”练习说句子。

B句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（1）说感受，品读句子。

（2）师生合作讲读。

C句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）借助画面理解词语“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。

（2）用关联词“一会儿……一会儿”练习说句子。

D句：“围观的人看了，纷纷夸赞。”

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

（1）代入角色交谈，品读句子。

（2）说话训练：如果你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？

（3）理解词语：纷纷夸赞。

（4）积累近义词：夸赞  称赞   赞扬

【设计意图：这一环节目的要教给学生抓住关键词句理解课文内容的学习方法。在交流的过程中，引导学生品味语言，在生活中运用语言，把语言文字训练落到实处，同时突破文章难点。】

（一）自由读儿歌。

（二）指导写字：商。

【设计意图：结合课文内容，利用本课生字编儿歌，让学生在儿歌中复现生字，加深对字词的认识。“商”字较易写错，结合“商”字的演变过程让学生发挥想象识记，化难为易既激发了学生的兴趣，又加深记忆。】

戴嵩是一位多么著名的画家呀！他画的那幅《斗牛图》得到了如此多的称赞，可就在人们的啧啧称赞声中，突然有个声音冒出来：“画错了！画错了！”这是怎么回事？那就留待我们下节课再来学习。

【设计意图：抓住学生的好奇心,引用文中牧童说的一句话“画错了！画错了！”设置悬念，让学生产生阅读期待。】

（一）读一读：小组内分角色朗读课文。

（二）讲一讲：把故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：通过分角色的朗读、讲故事的口头训练，使学生更加熟悉文本，把书面语言转化成自己的语言，提高其口头表达能力。】