21画家和牧童教案2

21　画家和牧童　 小学语文       人教2001课标版

１.会认１３个生字，会写１２个字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

３.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，他们对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与学生的学习，并及时加以引导，使之全面、有效地参与学习的全过程。

新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。

教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、出示板书，设疑引入

在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写得稍大，“牧童”写得较小，接着请学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

二、精读课文，探究感悟　　　

（一）教学生赏析关键词句。

低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。这个自然段我已在第一课时中讲授。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先请学生读，读中去感悟，读出不同的感受，再抓住“一会儿……一会儿……”，让学生说话，我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
    （二）采用多种形式朗读来加深理解
    在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，并以此方法运用在读牧童和戴嵩的话。

（三）给孩子插上联想的翅膀

在新课标中指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。在读人们称赞的话时引导学生想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。在学生读牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？在课堂上充分留给孩子想像的空间。

（四）、发展语言，升华情感。

学了课文，联系自己，你想对谁说什么？再回到先前的课题说说老师的写法合不合适。这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展。

（五）、拓展延伸

介绍戴嵩的小资料，欣赏真正的《斗牛图》，播放课件让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马，然后结合自己的感受给画配话。知道这些大画家都有虚心的好品质。

21　画家和牧童　

21　画家和牧童　

一、出示板书，设疑引入

在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写得稍大，“牧童”写得较小，接着请学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

二、精读课文，探究感悟　　　

（一）教学生赏析关键词句。

低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。这个自然段我已在第一课时中讲授。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先请学生读，读中去感悟，读出不同的感受，再抓住“一会儿……一会儿……”，让学生说话，我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
    （二）采用多种形式朗读来加深理解
    在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，并以此方法运用在读牧童和戴嵩的话。

（三）给孩子插上联想的翅膀

在新课标中指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。在读人们称赞的话时引导学生想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。在学生读牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？在课堂上充分留给孩子想像的空间。

（四）、发展语言，升华情感。

学了课文，联系自己，你想对谁说什么？再回到先前的课题说说老师的写法合不合适。这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展。

（五）、拓展延伸

介绍戴嵩的小资料，欣赏真正的《斗牛图》，播放课件让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马，然后结合自己的感受给画配话。知道这些大画家都有虚心的好品质。