18雷雨第一课时评课稿

18　雷雨 小学语文       人教2001课标版

知识技能

1、认识“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文。

3、、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的

过程方法

1. 通过交流互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

2. 通过阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

3. 在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，感知情景交融的写作方法。

情感态度价值观

1.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

2.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

教学重点：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

知识技能

1、认识“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文。

3、、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的

过程方法

1. 通过交流互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

2. 通过阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

3. 在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，感知情景交融的写作方法。

情感态度价值观

1.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

2.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1.板书“雨”谁能说出带有雨的成语。

（设计意图：积累有关“雨”的成语，播放“雷雨”的课件，导入新课。）

1.指导学生自读读通课文，圈出课后生字。（要求：难读的句子多读几遍，不认识的字借助下面的拼音记住它。）

2.全班交流：你记住了哪些生字。（重点指导：垂）

（设计意图：鼓励学生利用已有的识字方法识字，进一步提高识字能力）

3. 指名分别读课文1-3、4-6、7-8自然段。引导学生给课文分段。

（设计意图：引导学生通过自己读感悟出文章的结构即：雷雨前—雷雨中—雷雨后。）

1. 学习“雷雨前”

自己认真地读雷雨前，一边读一边想：从哪些句子中看出来快要下雨了？（学生自读后交流，重点训练一下句子。）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

找学生和老师来体会“压”的感觉。指导朗读

（2）越来越____

①课件出示“闪电越来越亮，雷声越来越响“的图片和声音。

②只见闪电越来越亮了，雷声越来越响了，还会有那些变化呢？

（课件显示：乌云越_____越______   空气越_____越_____  风_____________）

③指导朗读。

（3）“垂下来”

教师用实物演示，通过与“爬”、“掉”的对比，理解“垂”字的好处。并指导朗读。

（4）齐读1—3自然段。

（设计意图：①让学生品词析句，感受雨前的变化。②通过对比，引导学生体会到“垂”字能写出蜘蛛既快又安全逃跑。）

2. 学习“雷雨中”

（1）（课件出示第4自然段的内容）（指名读）你从三个“哗”中体会到了什么？

（指名读，自由读）

（2）（课件出示第5自然段的内容）请同学们自己读读这段，看看你能根据这段话提出一个问题吗？

用上“因为……所以……”把这段话再读一读？

（指名读，师引读）

（3）（课件出示第6自然段的内容）体会“渐渐”

（4）（课件出出示第4、5、6自然段的内容）同时播放雨中的视频（生齐读这几段）

（设计意图：①引导学生体会三个“哗”，通过朗读感受雨的大。②培养学生的质疑能力，同时学会使用“因为……所以……”把句子连起来。

3.学习“雷雨后”

（1）雷雨来得快去得也快。不久雨过天晴，我们一起推开窗户，深深地吸一口气。齐读第七自然段。

（2）打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？（展示课件：雨后的景色，引导学生练习说话，小动物们都在干什么？

（3）齐读7-8自然段。

（设计意图：①引导学生入情入境的读，体会雨后的美丽。②引导学生想象雨后小动物的活动与雨前的比较，进一步感受雨后的美，同时培养学生的想象能力。）

1.师生合作，齐读全文。

 2.这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨景物的特点，也感受到了语言的美。

3.出示课件：杜甫的《春夜喜雨》

（设计意图：使学生在欣赏现代作家写的雷雨的同时，欣赏古人描写雨的优美诗句，激发学生的写作兴趣。）

无论是古人还是今人，他们把雨写的这么生动形象，离不开平时的认真观察、细心体会，希望同学们在今后的生活中像本文的作者那样。回去观察一个自然现象，写一篇观察日记。

18　雷雨

18　雷雨

知识技能

1、认识“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文。

3、、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的

过程方法

1. 通过交流互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

2. 通过阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

3. 在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，感知情景交融的写作方法。

情感态度价值观

1.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

2.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1.板书“雨”谁能说出带有雨的成语。

（设计意图：积累有关“雨”的成语，播放“雷雨”的课件，导入新课。）

1.指导学生自读读通课文，圈出课后生字。（要求：难读的句子多读几遍，不认识的字借助下面的拼音记住它。）

2.全班交流：你记住了哪些生字。（重点指导：垂）

（设计意图：鼓励学生利用已有的识字方法识字，进一步提高识字能力）

3. 指名分别读课文1-3、4-6、7-8自然段。引导学生给课文分段。

（设计意图：引导学生通过自己读感悟出文章的结构即：雷雨前—雷雨中—雷雨后。）

1. 学习“雷雨前”

自己认真地读雷雨前，一边读一边想：从哪些句子中看出来快要下雨了？（学生自读后交流，重点训练一下句子。）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

找学生和老师来体会“压”的感觉。指导朗读

（2）越来越____

①课件出示“闪电越来越亮，雷声越来越响“的图片和声音。

②只见闪电越来越亮了，雷声越来越响了，还会有那些变化呢？

（课件显示：乌云越_____越______   空气越_____越_____  风_____________）

③指导朗读。

（3）“垂下来”

教师用实物演示，通过与“爬”、“掉”的对比，理解“垂”字的好处。并指导朗读。

（4）齐读1—3自然段。

（设计意图：①让学生品词析句，感受雨前的变化。②通过对比，引导学生体会到“垂”字能写出蜘蛛既快又安全逃跑。）

2. 学习“雷雨中”

（1）（课件出示第4自然段的内容）（指名读）你从三个“哗”中体会到了什么？

（指名读，自由读）

（2）（课件出示第5自然段的内容）请同学们自己读读这段，看看你能根据这段话提出一个问题吗？

用上“因为……所以……”把这段话再读一读？

（指名读，师引读）

（3）（课件出示第6自然段的内容）体会“渐渐”

（4）（课件出出示第4、5、6自然段的内容）同时播放雨中的视频（生齐读这几段）

（设计意图：①引导学生体会三个“哗”，通过朗读感受雨的大。②培养学生的质疑能力，同时学会使用“因为……所以……”把句子连起来。

3.学习“雷雨后”

（1）雷雨来得快去得也快。不久雨过天晴，我们一起推开窗户，深深地吸一口气。齐读第七自然段。

（2）打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？（展示课件：雨后的景色，引导学生练习说话，小动物们都在干什么？

（3）齐读7-8自然段。

（设计意图：①引导学生入情入境的读，体会雨后的美丽。②引导学生想象雨后小动物的活动与雨前的比较，进一步感受雨后的美，同时培养学生的想象能力。）

1.师生合作，齐读全文。

 2.这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨景物的特点，也感受到了语言的美。

3.出示课件：杜甫的《春夜喜雨》

（设计意图：使学生在欣赏现代作家写的雷雨的同时，欣赏古人描写雨的优美诗句，激发学生的写作兴趣。）

无论是古人还是今人，他们把雨写的这么生动形象，离不开平时的认真观察、细心体会，希望同学们在今后的生活中像本文的作者那样。回去观察一个自然现象，写一篇观察日记。