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李忠惠
地区： 四川省 - 德阳市 - 绵竹市 学校：绵竹市齐福学校 共0课时14 荷叶圆圆 小学语文 人教2001课标版 1教学反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏语文书封面荷叶图，说说荷叶是什么样的？（绿绿的、圆圆的）。开课就吸引住了孩子们眼球，激发了学生的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，自然而然的导入了新课。 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。在表演朗读时，读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。用上肢体语言。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，对背诵课文也就解决了。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，荷叶是你的什么？让学生充分发挥想像力，课中学生的回答让我大吃一惊。如：荷叶是我的雨伞，荷叶是我的故事书……，体现了课内外的沟通。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。 2教学过程 |
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