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孙咏敏
地区： 江西省 - 九江市 - 修水县
学校：修水县征村乡中心小学
共1课时
14 荷叶圆圆 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。
2学情分析
3重点难点
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】荷叶圆圆
一、创设情景，揭示课题。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”
点名回答：荷叶。
（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“ 荷叶”两字写一遍。
2、小朋友们，今天我特意做了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？
你们观察得真仔细，说出了荷叶的形状（圆圆的荷叶）。还能从别的方面形容它吗？你从颜色上形容这片荷叶，（绿绿的荷叶）。发挥想象力想想，它像什么？（荷叶戴在头上像一顶帽子，把荷叶举过头顶，这片荷叶还像一把伞）
这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请齐读课题，再读。
【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞
2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？
【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】
3、这么优美的课文你们想不想读一读？朗读之前要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。
学生自由地读课文。
现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。
点名说。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】
三、细读课文，感悟体会：
1、品读课文：
渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。
生边找边读。
现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？
点名回答（小水珠）并请介绍一下小水珠
学习第二段：（课件出示）
例如——a：小水珠把荷叶当作摇篮。
小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。
因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）
小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）
谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）
躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第三段： （课件出示）
b：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
你见过停机坪吗？（按图片，理解停机坪。）
小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）
生读句子。
你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）
除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读，齐读）
朗读本段。
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第四段：（课件出示）
你喜欢谁？（小青蛙）
c:小青蛙把荷叶当作是歌台。
知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）
如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？
现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）
还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）
过渡：最后我们去看看——（生：小鱼儿）它把荷叶当作是什么？
学习第五段：（课件出示）
d：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。
小鱼儿是什么样的心情？（小鱼儿很快乐）
你从哪儿看出来的？（从“笑嘻嘻”这个词语感受到的）
还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？（如：美滋滋）
把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。
把词语带进句子里读，再请几位学生像这样说。
谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？
2、表演课文：
刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。 其他小朋友想表演吗？让四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）
【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】
四、拓展延伸，感受夏天景色之美。
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。
（ ）说：“荷叶是我的（ ）。
（ ）说：“荷叶是我的（ ）。
学生自由讨论。
2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。
【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生 说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】
五、总结 。
荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？请你们课后看看课外书查查吧。
六、板书设计：
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
14 荷叶圆圆
课时设计 课堂实录
14 荷叶圆圆
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】荷叶圆圆
一、创设情景，揭示课题。
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”
点名回答：荷叶。
（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“ 荷叶”两字写一遍。
2、小朋友们，今天我特意做了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？
你们观察得真仔细，说出了荷叶的形状（圆圆的荷叶）。还能从别的方面形容它吗？你从颜色上形容这片荷叶，（绿绿的荷叶）。发挥想象力想想，它像什么？（荷叶戴在头上像一顶帽子，把荷叶举过头顶，这片荷叶还像一把伞）
这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请齐读课题，再读。
【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞
2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？
【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】
3、这么优美的课文你们想不想读一读？朗读之前要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。
学生自由地读课文。
现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。
点名说。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】
三、细读课文，感悟体会：
1、品读课文：
渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。
生边找边读。
现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？
点名回答（小水珠）并请介绍一下小水珠
学习第二段：（课件出示）
例如——a：小水珠把荷叶当作摇篮。
小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。
因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）
小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……）
谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）
躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第三段： （课件出示）
b：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
你见过停机坪吗？（按图片，理解停机坪。）
小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）
生读句子。
你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）
除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读，齐读）
朗读本段。
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？
学习第四段：（课件出示）
你喜欢谁？（小青蛙）
c:小青蛙把荷叶当作是歌台。
知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）
如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？
现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）
还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）
过渡：最后我们去看看——（生：小鱼儿）它把荷叶当作是什么？
学习第五段：（课件出示）
d：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。
小鱼儿是什么样的心情？（小鱼儿很快乐）
你从哪儿看出来的？（从“笑嘻嘻”这个词语感受到的）
还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？（如：美滋滋）
把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。
把词语带进句子里读，再请几位学生像这样说。
谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？
2、表演课文：
刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。
表演，生评价。 其他小朋友想表演吗？让四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）
【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】
四、拓展延伸，感受夏天景色之美。
1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。
（ ）说：“荷叶是我的（ ）。
（ ）说：“荷叶是我的（ ）。
学生自由讨论。
2、同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。
【设计意图：让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。最后鼓励学生 说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】
五、总结 。
荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，我喜欢荷叶，所以我家里也种了一些荷叶，主要是用来晒干泡茶。瞧，荷叶也给我带来了欢乐，那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用外呢，想知道？请你们课后看看课外书查查吧。
六、板书设计：
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
Tags：荷叶,圆圆,课时,教案
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