14荷叶圆圆教学设计实例

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 红古区

学校：兰州市红古区海石湾第四小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

1.知识与技能：

认识“荷、珠、摇、篮”等12个生字，会写“是、朵、美”等6个生字。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：在朗读中理解课文，感受荷塘中的情趣。

3.情感、态度与价值观：培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

认识“荷”等12个生字，会写“是”等6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会夏天荷塘的情趣。

 1.复习"荷、珠"等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3.通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

一、 1.师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”（生答：荷叶）

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，跟老师一起写“荷叶”。

2.小朋友们，今天老师特意带来了一片荷叶。(出示荷叶图)这是一片什么样的荷叶？（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。

3.师说：谁能用自己的话夸夸荷叶呢?(生答，相机出示文中第一句话。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一起读课题，再读文中话。

1.复习生字。

我们上节课认识的生字宝宝被这美丽的荷叶吸引来了，我们来跟他打打招呼吧。出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻（齐读）
课件出示：荷叶  摇篮 亮晶晶  停机坪  透明  翅膀  歌台  凉伞（开火车读）

2.同学们的声音真响亮。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴（播放课文录音），听听他们都说了些什么？

【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】

3.这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求，出示学习要求。

4.学生自由地读课文。

5.师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在我们来看看课文共有几个自然段（5个），圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了？（生答，出示课件，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“是”把这些小伙伴连起来说说。指名说。

1.品读课文。

过渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。生边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？生说：我喜欢小水珠。

2.学习第二段：

    师：请你介绍一下小水珠吧。（小水珠把荷叶当作摇篮。）师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。（板书：躺）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……理解摇篮）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

3.学习第三段：     

小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 

4.学习第四段：

师：你喜欢谁？师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

5.学习第五段：

师：小鱼儿是什么样的心情？你从哪儿看出来的？还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

6.戴头饰分角色表演课文。 

想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。 

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？（出示课件理解比喻句。）

1.圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。你还能介绍新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。课件出示（——说：“荷叶是我的——。”）学生自由讨论。

2.同学们的想象力太丰富了，你还能看着图，把下面的句子说完整吗?（出示课件）

3.（出示课件）找一找有关描写荷花的词语或诗句。

【设计意图：让学生通过看图理解。最后鼓励学生说说你还背了哪些描写荷花的诗句，学生展示背诵。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。】

 荷叶就像夏天里一首清凉的小诗，荷叶像阳光下跳动的绿色音符，它给我们带来了无限的欢乐，你们喜欢荷叶吗？（生说：喜欢。）那我们可不能随便摘它，而要爱护它。其实荷叶还有很多的用处呢，想知道？（生说：想。）请你们课后看看课外书查查吧。

读生字词语、有感情朗读课文

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆