14荷叶圆圆教学设计方案

地区： 湖南省 - 益阳市 - 赫山区

学校：益阳师范附属小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文，整体感知全文。
　　　2．认识12个生字并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，挺机坪，歌台等词。

　　　3．能正确书写生字“是、叶、美”。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

一、情境导入，揭示课题。
　　1．今天老师要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）

　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”（学生：这是绿绿的荷叶。这是圆圆的荷叶。这是漂亮的荷叶。……）学生观察得出课题“荷叶圆圆”。教师板书课题，学生齐读。“荷”是今天要学的新字，你有办法记住它吗？（预设：草字头加何，小朋友的姓。或草字头加单人加可。）
　　3．师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、整体感知，自主识字

[从转变学生的学习方式进行突破。借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。]

1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2．自主合作，识记生宇。

3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻

三、初读课文，激励情趣。

这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，都有谁呢？赶紧打开书本美美地读一读吧。

1．数一数，课文共有几个自然段？请几个小朋友来读。
2、读了课文后，你知道故事中荷叶和哪些小伙伴之间的故事。（指名说，教师媒体出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图）

3、你喜欢哪个小伙伴呢?你喜欢谁就读读写这个小伙伴的那一节课文，多读几遍，把它读通顺，再读给同桌听一听，开始吧！

[阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。]

随机教学

介绍小水珠：

出示水珠荷叶图，小水珠在荷叶里做什么？指名想象说话。

谁喜欢在摇篮里？摇篮里怎样？

（温暖、舒服、幸福）谁能来读读小水珠说的话？

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

介绍小青蛙：
　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙在荷叶上怎么唱？大家试试。

是啊，唱得多开心，多自信啊！谁能快乐、自信地来读读这一句。

请个别再读。

介绍小鱼儿：
　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

在这凉伞下，小鱼会说些什么呀？玩些什么呀？

看到小鱼在荷叶下玩耍，让我们想起了古诗——《江南》。一起背诵。

介绍小蜻蜓： 

 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

停机坪是做什么用的呀？小蜻蜓飞累了，想休息了，立在荷叶上，它多舒服，它说——荷叶是我的停机坪。

（小蜻蜓立在荷叶上，让我们想起了古诗——《小池》。齐背。）

4、小伙伴们玩得多开心呀！现在让我们一起也开心地来读一读课文吧！（齐读）

四、巩固字词

（再次复现生字，在不同的语境中学习、认读，把认读生字和积累新的语句相结合。）

(1)、学了课文后，看看我们是不是都会读了。（媒体出示：珠    摇     篮    停      透      翅     膀      蹲      嘻       捧

荷      叶     机      坪       美

请你大声地把这些字读一读——现在请孩子起来读一读，先读一读这个字，再说个词语送给大家——现在请同桌两个孩子互相考考对方，看着课文纸，你指一个，他读一个，他会了，你请夸夸他，不会的请你帮帮他。——这些字中你发现哪些字是后鼻音的，左右结构的。

（2）、字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？

亮晶晶的小水珠躺在摇篮里。

小蜻蜓展开透明的翅膀停在荷叶上。

小青蛙蹲在荷叶上歌唱。

小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

五、书写指导

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“是、叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

下一节课我们将继续学习荷叶和它的小伙伴之间的故事。

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

一、情境导入，揭示课题。
　　1．今天老师要和同学们一起去池塘里找夏天，因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）

　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”（学生：这是绿绿的荷叶。这是圆圆的荷叶。这是漂亮的荷叶。……）学生观察得出课题“荷叶圆圆”。教师板书课题，学生齐读。“荷”是今天要学的新字，你有办法记住它吗？（预设：草字头加何，小朋友的姓。或草字头加单人加可。）
　　3．师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、整体感知，自主识字

[从转变学生的学习方式进行突破。借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。]

1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。

2．自主合作，识记生宇。

3．互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻

三、初读课文，激励情趣。

这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，都有谁呢？赶紧打开书本美美地读一读吧。

1．数一数，课文共有几个自然段？请几个小朋友来读。
2、读了课文后，你知道故事中荷叶和哪些小伙伴之间的故事。（指名说，教师媒体出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图）

3、你喜欢哪个小伙伴呢?你喜欢谁就读读写这个小伙伴的那一节课文，多读几遍，把它读通顺，再读给同桌听一听，开始吧！

[阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。]

随机教学

介绍小水珠：

出示水珠荷叶图，小水珠在荷叶里做什么？指名想象说话。

谁喜欢在摇篮里？摇篮里怎样？

（温暖、舒服、幸福）谁能来读读小水珠说的话？

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

介绍小青蛙：
　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙在荷叶上怎么唱？大家试试。

是啊，唱得多开心，多自信啊！谁能快乐、自信地来读读这一句。

请个别再读。

介绍小鱼儿：
　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

在这凉伞下，小鱼会说些什么呀？玩些什么呀？

看到小鱼在荷叶下玩耍，让我们想起了古诗——《江南》。一起背诵。

介绍小蜻蜓： 

 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

停机坪是做什么用的呀？小蜻蜓飞累了，想休息了，立在荷叶上，它多舒服，它说——荷叶是我的停机坪。

（小蜻蜓立在荷叶上，让我们想起了古诗——《小池》。齐背。）

4、小伙伴们玩得多开心呀！现在让我们一起也开心地来读一读课文吧！（齐读）

四、巩固字词

（再次复现生字，在不同的语境中学习、认读，把认读生字和积累新的语句相结合。）

(1)、学了课文后，看看我们是不是都会读了。（媒体出示：珠    摇     篮    停      透      翅     膀      蹲      嘻       捧

荷      叶     机      坪       美

请你大声地把这些字读一读——现在请孩子起来读一读，先读一读这个字，再说个词语送给大家——现在请同桌两个孩子互相考考对方，看着课文纸，你指一个，他读一个，他会了，你请夸夸他，不会的请你帮帮他。——这些字中你发现哪些字是后鼻音的，左右结构的。

（2）、字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？

亮晶晶的小水珠躺在摇篮里。

小蜻蜓展开透明的翅膀停在荷叶上。

小青蛙蹲在荷叶上歌唱。

小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

五、书写指导

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“是、叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

下一节课我们将继续学习荷叶和它的小伙伴之间的故事。