30我是什么教学实录

30　我是什么　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

知识与技能：复习11个生字，10个词语。

过程与方法：

1.正确、流利地朗读课文。

2.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立节约用水、保护环境意识。

二年级学生，有意注意的时间较短，不大容易理解课文内容，所以导入部分，在教学方法的选择上主要采用猜谜、小水珠变魔术的形式来贯穿整个内容；而在教学流程中，考虑到学生对于水的多种变化知识面不够宽，可能很少仔细观察水在自然界中的变化，所以在板书上，我采用形象直观的汽、云、雨、雹子、雪图片进行展示，易于学生理解教材中比较抽象的内容，将所学到的知识进一步在生活中应用，从而达到教学目的。

教学重难点：正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

30.《我是什么》教学设计

授课教师：孟连县民族小学：李  梅

授课班级：二年级

教材分析：

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学情分析：

二年级学生，有意注意的时间较短，不大容易理解课文内容，所以导入部分，在教学方法的选择上主要采用猜谜、小水珠变魔术的形式来贯穿整个内容；而在教学流程中，考虑到学生对于水的多种变化知识面不够宽，可能很少仔细观察水在自然界中的变化，所以在板书上，我采用形象直观的汽、云、雨、雹子、雪图片进行展示，易于学生理解教材中比较抽象的内容，将所学到的知识进一步在生活中应用，从而达到教学目的。

教学目标：

知识与技能：复习11个生字，10个词语。

过程与方法：

1.正确、流利地朗读课文。

2.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立节约用水、保护环境意识。

教学重难点：正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

教学方法：情景演示法、多媒体辅助教学法

教学准备：水珠、汽、云、雨、雹子、雪图片，多媒体课件。

课时安排：第二课时

教学流程设计：

一、猜谜语导入

1.谜语引入。

2.揭题，读题。

（设计意图：从学生喜爱的猜谜语入手，以此调动课堂气氛，舒缓师生的距离感，又为后边的课文学习做好铺垫。）

二、初读课文，检查生字。

1.自由读课文，边读边想：我究竟是什么?

2.复习11个生字，10个词语。

（设计意图：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。）

三、朗读理解，感悟难点。

 （一）“我会变”

 1.学习第一自然段（精讲）

（1）自由读课文第一自然段，想想小水珠会变成什么呢？

（2）反馈交流，指导朗读。

（3）说话训练：________有时候__________有时候____________。

2.学习第二自然段（精讲）

（1）飘浮在空中的云还会变成什么？请小朋友用自己喜欢的方式读第二自然段。

（2）交流：我又变成了什么呢？（雨、雹子、雪）

（3）结合课件指导朗读。

（4）紧扣动词“落”“打”“飘”体会用词精确。

（5）同桌互读；展示读。

（二）“我的活动”

学习第三自然段（略讲）

（1）请一位同学读第三自然段。（边听边想：在不同的地方，水又会有哪些活动呢？）

（2）激趣，指导朗读、指名读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

（3）齐读第三自然段。

（三）“我的脾气”

学习第四自然段（略讲）

（1）谁来介绍水的脾气呢？

（2）水温和的时候做过哪些事？

（3）水暴躁的时候做过哪些事？

（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此“朗读理解，感悟难点。”该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我紧扣动词“落”“打”“飘”体会用词精确，抓住 “温和”“暴躁”“好事”“坏事”进行对比，突出水与人类的关系密切。同时，朗读中辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力。）

四、拓展延伸。

1. 说一说：人们想出什么办法来管住水？

2.课件播放：缺水视频。

3.谈感受。

4. 总结

（设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强节约用水、保护环境意识。）

五、板书设计

                              汽        云

30、我是什么        水                冷 风

保护环境

                                   雨、冰雹、雪花

30　我是什么　

30　我是什么　

30.《我是什么》教学设计

授课教师：孟连县民族小学：李  梅

授课班级：二年级

教材分析：

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学情分析：

二年级学生，有意注意的时间较短，不大容易理解课文内容，所以导入部分，在教学方法的选择上主要采用猜谜、小水珠变魔术的形式来贯穿整个内容；而在教学流程中，考虑到学生对于水的多种变化知识面不够宽，可能很少仔细观察水在自然界中的变化，所以在板书上，我采用形象直观的汽、云、雨、雹子、雪图片进行展示，易于学生理解教材中比较抽象的内容，将所学到的知识进一步在生活中应用，从而达到教学目的。

教学目标：

知识与技能：复习11个生字，10个词语。

过程与方法：

1.正确、流利地朗读课文。

2.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

情感态度与价值观：

了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立节约用水、保护环境意识。

教学重难点：正确朗读课文，了解水的变化和人类的关系。

教学方法：情景演示法、多媒体辅助教学法

教学准备：水珠、汽、云、雨、雹子、雪图片，多媒体课件。

课时安排：第二课时

教学流程设计：

一、猜谜语导入

1.谜语引入。

2.揭题，读题。

（设计意图：从学生喜爱的猜谜语入手，以此调动课堂气氛，舒缓师生的距离感，又为后边的课文学习做好铺垫。）

二、初读课文，检查生字。

1.自由读课文，边读边想：我究竟是什么?

2.复习11个生字，10个词语。

（设计意图：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。）

三、朗读理解，感悟难点。

 （一）“我会变”

 1.学习第一自然段（精讲）

（1）自由读课文第一自然段，想想小水珠会变成什么呢？

（2）反馈交流，指导朗读。

（3）说话训练：________有时候__________有时候____________。

2.学习第二自然段（精讲）

（1）飘浮在空中的云还会变成什么？请小朋友用自己喜欢的方式读第二自然段。

（2）交流：我又变成了什么呢？（雨、雹子、雪）

（3）结合课件指导朗读。

（4）紧扣动词“落”“打”“飘”体会用词精确。

（5）同桌互读；展示读。

（二）“我的活动”

学习第三自然段（略讲）

（1）请一位同学读第三自然段。（边听边想：在不同的地方，水又会有哪些活动呢？）

（2）激趣，指导朗读、指名读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

（3）齐读第三自然段。

（三）“我的脾气”

学习第四自然段（略讲）

（1）谁来介绍水的脾气呢？

（2）水温和的时候做过哪些事？

（3）水暴躁的时候做过哪些事？

（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此“朗读理解，感悟难点。”该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我紧扣动词“落”“打”“飘”体会用词精确，抓住 “温和”“暴躁”“好事”“坏事”进行对比，突出水与人类的关系密切。同时，朗读中辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力。）

四、拓展延伸。

1. 说一说：人们想出什么办法来管住水？

2.课件播放：缺水视频。

3.谈感受。

4. 总结

（设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强节约用水、保护环境意识。）

五、板书设计

                              汽        云

30、我是什么        水                冷 风

保护环境

                                   雨、冰雹、雪花