30我是什么优秀教案

30　我是什么　 小学语文       人教2001课标版

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

       由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

1.正确朗读课文。

 2.了解水的变化以及与人类的关系。

 3.背诵自己喜欢的部分。

一、游戏开课，激趣入文

你们喜欢猜谜语吗？出示谜语，自己边读边猜，一会再

将谜底告诉我们，并且说说你是从哪猜出来的。

1猜谜语：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳

出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么

?（云）

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，

朵朵都是天上来。我是什么？（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，

动物庄稼都害怕。我是什么

?（雹子）

2今天我们要学的这篇课文也是个大谜语。板书课题。

1自由轻声地读课文，要读得正确，读得流利。想想

我是什么？从什么地方看出来的？

2学生汇报（3~5名学生）板书：水

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 （设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
　　　1. 自己练读，评议指导：
　　　　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
　　　2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
　　　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
　　　3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
　　　4. 学习第一、二自然段
　　　　(1). 生自由放声朗读
　　　　(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
　　　　　　（课件设计与上同，语言内容变化。）
　　　　(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
　　　　(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
　　　　　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
　　　　　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
　　　5. 学习第四自然段
　　　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
　　　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
　　　　（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
　　　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
　　　　（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
　　　　（5）背出自己喜欢的段落。

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　2. 背出自己喜欢的段落。

你们在生活只看到过水的变化吗？ 出示句式：                   ，我就变成       ，人们管我叫       。 

（设计意图：生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。） 

六、作业设计： 自选： 
１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？ 
   

30　我是什么　

30　我是什么　

一、游戏开课，激趣入文

你们喜欢猜谜语吗？出示谜语，自己边读边猜，一会再

将谜底告诉我们，并且说说你是从哪猜出来的。

1猜谜语：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳

出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么

?（云）

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，

朵朵都是天上来。我是什么？（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，

动物庄稼都害怕。我是什么

?（雹子）

2今天我们要学的这篇课文也是个大谜语。板书课题。

1自由轻声地读课文，要读得正确，读得流利。想想

我是什么？从什么地方看出来的？

2学生汇报（3~5名学生）板书：水

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 （设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
　　　1. 自己练读，评议指导：
　　　　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
　　　2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
　　　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
　　　3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
　　　4. 学习第一、二自然段
　　　　(1). 生自由放声朗读
　　　　(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
　　　　　　（课件设计与上同，语言内容变化。）
　　　　(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
　　　　(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
　　　　　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
　　　　　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
　　　5. 学习第四自然段
　　　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
　　　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
　　　　（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
　　　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
　　　　（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
　　　　（5）背出自己喜欢的段落。

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　2. 背出自己喜欢的段落。

你们在生活只看到过水的变化吗？ 出示句式：                   ，我就变成       ，人们管我叫       。 

（设计意图：生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。） 

六、作业设计： 自选： 
１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？