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共2课时
第一节 物质的分类 高中化学 人教2003课标版 1教学设计理念以学生为主体，老师为引导，通过实验探究贯穿本节课，运用分类的思想来学习；让学生感悟化学来源于生活，并应用于生活，形成学以致用的思想。 2教材分析和学情分析本节内容为《化学1》第二章第一节的第二部分内容（第二课时）。第二章第一节第一部分“承前”，回顾初中化合物分类知识，第二部分“启后”，为后续反应类型和元素化合物分类打下“分类思想”的基础。学生在初中虽然学习了溶液和浊液，对分类的意义有了一定的感性认识，在日常生活中也会接触到各种分散系和胶体，但对物质的聚集状态所表现出来的性质，对学生而言是一个较为陌生的领域，没有形成理性的认识，因此引导学生建立对分类观和微粒观的思想。 在第一章之后安排本节的学习，不仅使学生掌握混合物的存在形式---不同分散系的分类，这一知识内容，更让学生学习体会分类方法方法在化学学科中的重要性，使学生重新认识到化学是一门有规律性，有逻辑的学科，从而帮助学生在今后的学习中摆脱机械记忆，建立知识体系，找到学习化学的“感觉”。分类的思想一直贯穿于高中化学的学习中，对物质世界进行不同角度的研究时用到不同的分类方法。 3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 3.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.知识与技能 ⑴能由溶液的概念扩展到分散的概念，会对分散系分类，举出几种生活中的分散系； 能够通过实验观察来理解液态分散系的三种分类，并掌握它们的本质区别； ⑵掌握胶体的特征性质---丁达尔效应，了解胶体的其它性质，并能通过自学举出胶体在生活中的 应用实例。 2.过程与方法 学会在学习中运用分类的方法和提取不同知识点的内在本质方法。学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3.情感、态度与价值观 通过实验激发学学习化学的兴趣和情感；关注生活中的化学，体会化学来源于生活， 并应用于生活。 评论(0) 学时重点分散系的定义及分类；胶体的性质。 胶体的性质。 【教学过程】 【课前主板】二、分散系及其分类 【情景引入】首先展示与“胶体”相关的图片。再引入本节课题：分散系及其分类 【学生活动】 学生阅读P25—P26页有关内容，画出分散系的定义；并找出与分散系相关的两个新名词。 【板书】㈠分散系的定义和分类 【学生活动】通过阅读，并表述出来。 【PPT投影】 1． 分散系： 定义：由一种（或几种）物质分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系。 的组成 分散剂：容纳分散质的物质 【提出问题】 以NaCl溶液为例，溶液和分散系有什么关系？
【学生思考并回答】 溶液是一种特殊分散系 【投影】 2．分散系的分类 溶液是一种液态分散系。 【思考与交流】分散系可以是气态或固态吗？物质的三种状态，能够组合成多少种分散系？这分类属于什么分类法？ 【分析】理解分散剂不仅可以是液体，还可以是气体、固体。从而得出，可形成9种分散系；交叉分类。 【展示图片】 【提问】你能举出生活中的分散系吗？ 【学生讨论交流，并回答】云、雾、烟等 【过渡】 由于大多数化学反应过程涉及到液态体系，因此这一节课我们重点对液态分散系做进一步的分类。 【PPT投影】 依据分散质粒子的大小可将液态分散系分为三类， 请阅读课本26页第二段，找到类别和分类依据。它们的本质区别是什么？ 【学生活动】阅读课本，回答液态分散系的类别、分类依据、本质区别。 【PPT投影】分组实验――活动1 【学生活动】学生观察实验台上的试剂： NaCl溶液、Fe(OH)3胶体、泥水，并完成表格。 【提出问题】Fe(OH)3胶体、稀豆浆是一种液态胶体。胶体一定呈液态吗？ 【学生】思考，回答 【PPT投影】 【展示图片】 【学生】观看，了解，感悟新知 【板书】(二)胶体的性质及其应用 【学生活动】实验探究1：用激光笔照射CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体，有什么不同现象(填写26页表格)? 这种现象叫什么?分组实验，并记录现象。然后通过阅读课本回答。 【PPT投影】 1. 丁达尔效应：当一束强光通过胶体时，从垂直于光线的方向可以看到 。 产生光亮“通路”的原因是:胶体粒子对光线 而形成。 【展示实验】 【提问】丁达尔效应的用途？ 【学生回答】 鉴别胶体与溶液。 【展示图片】 生活中的丁达尔效应：森林中的光束、射到银幕上的光柱等。 【学生】观看、聆听和感悟。 【PPT投影】制备氢氧化铁胶体的实验步骤 ①将25mL蒸馏水加热至沸腾。 ②向沸水中逐滴加入5～6滴饱和FeCl3溶液， 继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。 【学生活动】：实验探究2：Fe(OH)3胶体的制备。 【提问】如何判断Fe(OH)3胶体制备是否成功？ 【学生】思考，讨论，回答：---观察是否有丁达尔效应。 【过渡】 珠江三角洲是怎样形成的？豆浆是如何成为豆腐？ 阅读课本28-29页科学视野，通过讨论归纳出胶体的其它性质。 【学生活动】阅读课本，讨论，归纳出胶体的其它性质，并表述出来。 【主板】2.胶体的其它性质 ⑴介稳性 ⑵电泳 ⑶聚沉 【PPT投影】2.胶体的其它性质 ⑴介稳性：胶体的稳定性介于 和 之间。 产生的原因是： ； ⑵电泳： ⑶聚沉： 【学生活动】思考，分析并完成PPT的相应内容填空。 【简要分析，并列举其应用】珠江三角洲的形成、卤水点豆浆做豆腐、 FeCl3急救止血、明矾净水、土壤的保肥作用等 【学生活动】练习巩固，学以致用，感悟新知 例1：下列现象或新技术应用中，不涉及胶体性质的是 A、在豆浆里加入盐卤做豆腐 B、Fe(OH)3胶体通电一段时间后，阴极颜色逐渐加深 C、清晨，在茂密的树林中，常常可看到从枝叶间透过一道道光柱 D、使用微波手术刀进行了外科手术，可使开刀处的血液迅速凝固减少失血。 E、肾功能衰竭疾病引起的血液中毒，可利用血液透析进行了治疗 F、在饱和氯化铁溶液中逐滴加入NaOH溶液，产生红褐色沉淀 【总结】PPT投影对比表格，老师引导学生完成。 分散系的分类和比较（完成表格） 【巩固练习】 1、胶体区别于其他分散系最本质的特征是（ ） A、产生聚沉 B、胶体粒子不能透过半透膜 C、产生丁达尔现象 D、分散质粒子直径在1-100nm之间 2. FeCl3溶液、Fe(OH)3胶体共同具有的性质是 A、加入饱和的MgSO4溶液都发生聚沉 B、分散质的粒子都不能透过半透膜 C、都比较稳定，密封保存一段时间也都不会产生沉淀 D、加入硫酸溶液先产生沉淀，后沉淀溶解。 3. 下列说法不正确的是 A. 明矾[ KAl(SO4)2 ·12H2O]在水中能形成 Al(OH)3胶体,可作净水剂 B.江河入海口三角洲的形成, 通常与胶体的性质有关 C.用激光笔检验淀粉溶液的丁达尔效应 D.将 【提升练习】 化学兴趣小组的同学按照下面的实验方法制备氢氧化铁胶体：用洁净的烧杯取少量蒸馏水，用酒精灯加热至沸腾，向烧杯中逐滴加入1mol/L FeCl3溶液，至液体呈红褐色。 ⑴氢氧化铁胶体中微粒直径的范围是 nm; ⑵一位同学在实验过程中边滴加FeCl3溶液边用玻璃棒搅拌，没有得到胶体，反而出现了浑浊；另一位同学向烧杯中一次加入大量FeCl3溶液，也没有制得胶体。请你帮他们分析原因。 【追问】氢氧化铁胶体制备注意事项？ 【学生回答，并归纳】 ⑴不能用自来水代替蒸馏水 ⑵要用FeCl3饱和溶液。 ⑶不宜加热过度。[会使胶体聚沉，生成Fe(OH)3沉淀] ⑷不能用玻璃棒搅拌。 【布置作业】 （一）课本29页#5、6、7题； （二）查阅资料，解释明矾净水原理。 第一节 物质的分类 课时设计 课堂实录第一节 物质的分类 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 台山市第评论教学设计理念
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