30我是什么PPT专用课堂实录内容

30　我是什么　 小学语文       人教2001课标版

1、认识11个生字，会写“冲、浮”等4个字，感受汉字的形体美。2、有感情地朗读课文。3、引导学生初步认识水是会变的，知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。（既是重点也是难点）

二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流

引导学生初步认识水是会变的，知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

1、导入：小朋友，在大自然中有很多事物也是在不断变化着的，只要我们仔细观察就能发现其中的小秘密。今天我们就来认识一位神秘而又善变的朋友，他就藏在我们今天要学习的课文中。请

2、揭题，齐读。

（一）出示读书要求，自由读书。

师：大声读课文，读准字音，读通句子，同时想一想“我是什么”。

（二）识字：

1、学习生字词。

（1）分组出现

出示第一组词语：漂浮、雹子、灌溉、机器、庄稼

指名读词语，齐读，强调“稼”在词语里读轻声。

出示第二组词语：温和、暴躁

指名读，说说有什么发现。

出示第三组词语：淹没、冲毁、灾害

读读这组词语，你眼前会有什么画面？

（2）集中出现，齐读

（3）重点读好第4自然段。

师：很多词语跑到这1段了，还会吗？请几位小朋友读一读。

（生字先进行分组教学，第1组解决字音，第2组通过1对反义词读出不同的语气，第三组想象画面理解，接着集中出现，在跑到重点段学习，这样层层铺开，逐步深入，扎实有效。）

3、交流谜底。

1、学生仔细读读课文一、二自然段，用笔圈一圈，水能变成哪些模样。在学生读文反馈后梳理并板书：水会变成（    ）、（    ）、（    ）、（    ）和（    ）。

2、研读第一自然段，知道“水”是怎样变成汽和云的。

（1）让学生自由读第1自然段，说说水是怎么变化的

（2）交流时抓住重点句进行品读。

句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成片儿，在空中漂浮。

读后说说你从句子中知道了什么？引导理解“无数”、“ 极小极小”“ 漂浮”  体会点的多、小和轻，并指导朗读

句子：有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。

我将分3个层次来教学

第1层次：在充分交流的基础上，图片出示欣赏 ，体会云衣服的多而美。

第2层次：你喜欢云的哪件衣服，为什么？你知道他什么时候穿的？并指导朗读

第3层次：拓展：云的样子也会变：图片欣赏后，练习用“有时候—有时候—有时候—”说话。并进一步指导朗读，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，形成良好的语感。

（写云这一句可以说是本文最具语言特色的句子之一，也是几种变化里描写最具体、最有情趣的句子之一，因此训练、感悟的价值大。为此，我设计“从观看图激趣—谈学生喜欢的衣服---拓展云的样子-----进一步指导朗读”几个步骤使孩子们领略了云的色彩变化美，同时在不同层次的朗读感悟过程中，潜移默化地使学生了解了这类语言现象，加强了积累。）

2、研读第二自然段，感知 “我”是怎样变成雨、雹子和雪的。？

（1）、请学生读一读第二自然段，找到你最喜欢的句子研读

（2）、学生汇报。这里，我根据学生的反馈随机惊醒语言文字训练：

A、            雨

如果你变成了雨，要落到哪里？  抓住这一空白点引领学生体会雨的作用，并据此指导朗读。

B、            雹子

雹子是比较少见的自然现象，因此，我将雹子作为一个重点进行了细化处理：将典型的雹灾图片直观地呈现给学生，使其仿佛身临其境，在这样的氛围场景中描述雹子的特点，在提升朗读水平的同时，理解动作“打”的用法。

C、雪 

着重抓住“飘”字，理解雪的轻盈。

3、体会“落”“打”“飘”用词的准确性。

4、小结水循环过程

（1）学做小诗人

我是什么

我是 ----，我会变，

太阳一晒，变成 ---  ，

升到天空连成片，

漂浮的---真自在。

碰到冷风，我就变

可爱的 ---- 落下来。

有时候，我又变

硬硬的  ----  打下来。

到了冬天，我还变

美丽的  ----  飘下来。

我是神奇的魔术师！

生填写诗歌，交流后齐读。

2、师小结水的循环，完成板书。

通过这节课的学习我们已经和水娃娃交上了朋友，可要做它的知心朋友的话，咱们还得去它的家看看，还得熟悉它的脾气。这些我们下节课继续了解。

30　我是什么　

30　我是什么　

1、导入：小朋友，在大自然中有很多事物也是在不断变化着的，只要我们仔细观察就能发现其中的小秘密。今天我们就来认识一位神秘而又善变的朋友，他就藏在我们今天要学习的课文中。请

2、揭题，齐读。

（一）出示读书要求，自由读书。

师：大声读课文，读准字音，读通句子，同时想一想“我是什么”。

（二）识字：

1、学习生字词。

（1）分组出现

出示第一组词语：漂浮、雹子、灌溉、机器、庄稼

指名读词语，齐读，强调“稼”在词语里读轻声。

出示第二组词语：温和、暴躁

指名读，说说有什么发现。

出示第三组词语：淹没、冲毁、灾害

读读这组词语，你眼前会有什么画面？

（2）集中出现，齐读

（3）重点读好第4自然段。

师：很多词语跑到这1段了，还会吗？请几位小朋友读一读。

（生字先进行分组教学，第1组解决字音，第2组通过1对反义词读出不同的语气，第三组想象画面理解，接着集中出现，在跑到重点段学习，这样层层铺开，逐步深入，扎实有效。）

3、交流谜底。

1、学生仔细读读课文一、二自然段，用笔圈一圈，水能变成哪些模样。在学生读文反馈后梳理并板书：水会变成（    ）、（    ）、（    ）、（    ）和（    ）。

2、研读第一自然段，知道“水”是怎样变成汽和云的。

（1）让学生自由读第1自然段，说说水是怎么变化的

（2）交流时抓住重点句进行品读。

句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成片儿，在空中漂浮。

读后说说你从句子中知道了什么？引导理解“无数”、“ 极小极小”“ 漂浮”  体会点的多、小和轻，并指导朗读

句子：有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。

我将分3个层次来教学

第1层次：在充分交流的基础上，图片出示欣赏 ，体会云衣服的多而美。

第2层次：你喜欢云的哪件衣服，为什么？你知道他什么时候穿的？并指导朗读

第3层次：拓展：云的样子也会变：图片欣赏后，练习用“有时候—有时候—有时候—”说话。并进一步指导朗读，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，形成良好的语感。

（写云这一句可以说是本文最具语言特色的句子之一，也是几种变化里描写最具体、最有情趣的句子之一，因此训练、感悟的价值大。为此，我设计“从观看图激趣—谈学生喜欢的衣服---拓展云的样子-----进一步指导朗读”几个步骤使孩子们领略了云的色彩变化美，同时在不同层次的朗读感悟过程中，潜移默化地使学生了解了这类语言现象，加强了积累。）

2、研读第二自然段，感知 “我”是怎样变成雨、雹子和雪的。？

（1）、请学生读一读第二自然段，找到你最喜欢的句子研读

（2）、学生汇报。这里，我根据学生的反馈随机惊醒语言文字训练：

A、            雨

如果你变成了雨，要落到哪里？  抓住这一空白点引领学生体会雨的作用，并据此指导朗读。

B、            雹子

雹子是比较少见的自然现象，因此，我将雹子作为一个重点进行了细化处理：将典型的雹灾图片直观地呈现给学生，使其仿佛身临其境，在这样的氛围场景中描述雹子的特点，在提升朗读水平的同时，理解动作“打”的用法。

C、雪 

着重抓住“飘”字，理解雪的轻盈。

3、体会“落”“打”“飘”用词的准确性。

4、小结水循环过程

（1）学做小诗人

我是什么

我是 ----，我会变，

太阳一晒，变成 ---  ，

升到天空连成片，

漂浮的---真自在。

碰到冷风，我就变

可爱的 ---- 落下来。

有时候，我又变

硬硬的  ----  打下来。

到了冬天，我还变

美丽的  ----  飘下来。

我是神奇的魔术师！

生填写诗歌，交流后齐读。

2、师小结水的循环，完成板书。

通过这节课的学习我们已经和水娃娃交上了朋友，可要做它的知心朋友的话，咱们还得去它的家看看，还得熟悉它的脾气。这些我们下节课继续了解。