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共1课时
2.功 高中物理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能 理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素。 过程与方法 体会科学研究方法对自然科学的重要作用 情感、态度与价值观 有将功的知识应用于生产、生活的意识，并用于探究生活中与功有关的物理学问题 2学情分析功的内容在初中阶段已经学习了，学生已经知道了，比如功的概念、功的计算方法及功的含义，这些都是在力与运动在一条直线上的特殊情况下得到的，所以，本节课应在学生已有知识的基础上，从特殊到一般情况过度，从而更深层次的理解功及一般的计算方法。 3重点难点教学重点：1.功的概念 2.功的计算公式 教学难点：1. 如何判断各个力功的正负 2. 总功的计算 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点1.功的概念 2.功的计算公式 教学活动 活动1【导入】知识回顾1. 上次课学习了守恒量，即运动状态变化的过程中有一个不变的量——能量。对于这个能深刻反映自然规律的物理量，人们不满足于对能的定性认识，更想知道能的确切定义，表达式及能量是否守恒。那该如何描述能量的大小呢？对，就是功的概念。 2.初中是怎样定义的功，或者说什么情况下对对物体做了功？ 活动2【讲授】推进新课师：分析图7.2-1到7.2-3，分析什么力对物体做了功，是什么能量发生了变化？ 生：学生代表发言 师：很明显，物体能量变化了，一定有力对物体做了功；或力对物体做了功，能量一定发生变化。既然功与能量有如此紧密的联系，本节先学习功，看能否找到量度能量的方法。 师：阅读教材P57第二段明确下列问题（多媒体展示） 1. 功的历史起源 2. 功的定义方法 生：学生代表发言 （板书）1. 定义：一个物体受到力的作用，并在力的方向发生一段位移。 （板书）2.做功的要素：力和在力的方向发生的位移 师：这里定义方法与初中的方法是否相同？ 生：学生代表发言 归纳总结：路程→位移 师：用力提水桶不动，拉力是否做功？用力提水桶在水平地面行走，拉力是否做功？ 生：全体学生 活动3【活动】自主推导功的公式师：如果里的方向与位移方向相同，力的功多大？ 生：W=FL 师：当力的方向与运动方向成某一夹角时，该如何求力的功呢？ 生： 学生自主探究（3分钟），学生代表发言 活动4【讲授】推进新课（板书）3. 表达式：W=FLcosα （1）α为F、L的夹角 （2）只适用于恒力做功 学生活动：阅读教材了解有关内容 （板书）4. 功的正负 当α为直角时，W=0,力不做功 当α为锐角时，W>0,力做正功 当α为钝角时，W<0,力做负功 师：功的正负表示方向吗？表示什么含义呢？试比较下列两张图片，明确力对小车做什么功？力的作用效果相同吗？ 生：学生代表发言 总结：正功，表示力为动力。负功，表示力为阻力。 师：某力对物体做负功往往说成”物体克服某力做功”。 例如：物体克服阻力做功50J，即W克=50J。 师：一个物体往往在几个力的作用下发生一段位移，该如何计算几个力的功呢？ （板书）5. 总功的计算 （1） 法一：先求各力做的功，再求总功。 W总=W1+W2+W3+....... （2） 法二：先求合力，再求合力做的总功。 W总=F合L cosα 活动5【讲授】例题例题：教材P59 分析：引导学生采用两种方法得出结果，并比较发现两种求总功的特点 解：方法一：拉力的功 WF=FLcosθ 阻力的功Wf=-fl 所以总功w=WF+Wf=1500J 方法二：W=F合Lcosθ =（Fcosθ-f）l =1500J 活动6【练习】课堂练习1．一人乘电梯从1楼到20楼，在此过程中经历了先加速，后匀速，再减速的运动过程，则电梯支持力对人做功情况是( ) A．加速时做正功，匀速时不做功，减速时做负功 B．加速时做正功，匀速和减速时做负功 C．加速和匀速时做正功，减速时做负功 D．始终做正功 2．物体受到两个互相垂直的作用力而运动，已知力F1做功3J，物体克服力F2做功4J，则力F1、F2的合力对物体做功( ) A．7J B．5J C．1J D．－1J 活动7【讲授】小结1. 定义：一个物体受到力的作用，并在力的方向发生一段位移。 2.做功的要素：力和在力的方向发生的位移 3. 表达式：W=FLcosα （1）α为F、L的夹角 （2）只适用于恒力做功 4. 功的正负 当α为直角时，W=0,力不做功 当α为锐角时，W>0,力做正功 当α为钝角时，W<0,力做负功 5. 总功的计算 （1） 法一：先求各力做的功，再求总功。 W总=W1+W2+W3+....... （2）法二：先求合力，再求合力做的总功。 W总=F合L cosα 活动8【作业】课后作业教材P60 3题、4题 2.功 课时设计 课堂实录2.功 1第一学时 教学目标 学时重点1.功的概念 2.功的计算公式 教学活动 活动1【导入】知识回顾1. 上次课学习了守恒量，即运动状态变化的过程中有一个不变的量——能量。对于这个能深刻反映自然规律的物理量，人们不满足于对能的定性认识，更想知道能的确切定义，表达式及能量是否守恒。那该如何描述能量的大小呢？对，就是功的概念。 2.初中是怎样定义的功，或者说什么情况下对对物体做了功？ 活动2【讲授】推进新课师：分析图7.2-1到7.2-3，分析什么力对物体做了功，是什么能量发生了变化？ 生：学生代表发言 师：很明显，物体能量变化了，一定有力对物体做了功；或力对物体做了功，能量一定发生变化。既然功与能量有如此紧密的联系，本节先学习功，看能否找到量度能量的方法。 师：阅读教材P57第二段明确下列问题（多媒体展示） 1. 功的历史起源 2. 功的定义方法 生：学生代表发言 （板书）1. 定义：一个物体受到力的作用，并在力的方向发生一段位移。 （板书）2.做功的要素：力和在力的方向发生的位移 师：这里定义方法与初中的方法是否相同？ 生：学生代表发言 归纳总结：路程→位移 师：用力提水桶不动，拉力是否做功？用力提水桶在水平地面行走，拉力是否做功？ 生：全体学生 活动3【活动】自主推导功的公式师：如果里的方向与位移方向相同，力的功多大？ 生：W=FL 师：当力的方向与运动方向成某一夹角时，该如何求力的功呢？ 生： 学生自主探究（3分钟），学生代表发言 活动4【讲授】推进新课（板书）3. 表达式：W=FLcosα （1）α为F、L的夹角 （2）只适用于恒力做功 学生活动：阅读教材了解有关内容 （板书）4. 功的正负 当α为直角时，W=0,力不做功 当α为锐角时，W>0,力做正功 当α为钝角时，W<0,力做负功 师：功的正负表示方向吗？表示什么含义呢？试比较下列两张图片，明确力对小车做什么功？力的作用效果相同吗？ 生：学生代表发言 总结：正功，表示力为动力。负功，表示力为阻力。 师：某力对物体做负功往往说成”物体克服某力做功”。 例如：物体克服阻力做功50J，即W克=50J。 师：一个物体往往在几个力的作用下发生一段位移，该如何计算几个力的功呢？ （板书）5. 总功的计算 （1） 法一：先求各力做的功，再求总功。 W总=W1+W2+W3+....... （2） 法二：先求合力，再求合力做的总功。 W总=F合L cosα 活动5【讲授】例题例题：教材P59 分析：引导学生采用两种方法得出结果，并比较发现两种求总功的特点 解：方法一：拉力的功 WF=FLcosθ 阻力的功Wf=-fl 所以总功w=WF+Wf=1500J 方法二：W=F合Lcosθ =（Fcosθ-f）l =1500J 活动6【练习】课堂练习1．一人乘电梯从1楼到20楼，在此过程中经历了先加速，后匀速，再减速的运动过程，则电梯支持力对人做功情况是( ) A．加速时做正功，匀速时不做功，减速时做负功 B．加速时做正功，匀速和减速时做负功 C．加速和匀速时做正功，减速时做负功 D．始终做正功 2．物体受到两个互相垂直的作用力而运动，已知力F1做功3J，物体克服力F2做功4J，则力F1、F2的合力对物体做功( ) A．7J B．5J C．1J D．－1J 活动7【讲授】小结1. 定义：一个物体受到力的作用，并在力的方向发生一段位移。 2.做功的要素：力和在力的方向发生的位移 3. 表达式：W=FLcosα （1）α为F、L的夹角 （2）只适用于恒力做功 4. 功的正负 当α为直角时，W=0,力不做功 当α为锐角时，W>0,力做正功 当α为钝角时，W<0,力做负功 5. 总功的计算 （1） 法一：先求各力做的功，再求总功。 W总=W1+W2+W3+....... （2）法二：先求合力，再求合力做的总功。 W总=F合L cosα 活动8【作业】课后作业教材P60 3题、4题 Tags：教学设计,实例
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