28浅水洼里的小鱼特级教师教学实录

28　浅水洼里的小鱼 小学语文       人教2001课标版

1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

《浅水里的小鱼》是人教版九年义务教育课程标准实验教材二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，用力地扔回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的深刻哲理。在教学过程中，我试图通过巧妙地创设情境，引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情

教学重点：
  1、随文识字、写字，在文中理解字意；   2、有感情地朗读课文。
 教学难点： 
1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；   
2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。

一、直接导入，理解课题
1、今天我们一起学习一个小故事。（板书课题，生读课题） 2、理解浅水洼。
师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——水。但水多吗？（不多）你是从哪个字看出来的？（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师： 见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！ 师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边 的沙滩上。（师板画海水、沙滩） 3、引出课文，提出问题。 师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼）， 无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）
二、初读课文，体会处境 1、自读课文，自主识字。
师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地朗读课文。如果遇到不认识的字，就圈画出来，在小组内用你们的好办法互助互学，开始吧！
2、出示第一自然段。
来，看看你们是不是会学习的孩子。谁能流利地读好这一段？ 找两名同学读，其它同学评价。
你们练一练，一会儿我们来比赛读，好吗？ （再找一两名同学读。）
师： 在这段话里，有好几个生字新朋友，你们发现它们是谁了吗？（生字：甚、至、蒸、死）你们是用什么好方法记住它们的？全班交流。 （1）重点识记：蒸，品读 体会，感悟读。 师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两 边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）古时候的 “蒸”字下面是火，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（找生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）
（2）理解甚至，感受成百上千。
师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少条？
（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。 （课件出示：）
沙滩上的浅水洼，也许有几百个，             。 田野里的小花，也许有几百朵，               。 森林里的大树，也许有几百棵，               。 被困的小鱼，也许有几百条，                 。
师 总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就 表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！ 生齐读：被 困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （3）感受小鱼的“可怜”，生字再 现，学习“继续”。 孩子们读到这里，你心情怎样，想说点什么吗？ 那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。  “被困的小鱼，也许有几百条，甚 至有几千条。”读！（生有感情地读） 小鱼们感受到了你们的爱心，写来了一封求救信。快小声地读一读吧！ 好心人：我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不 了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们 吧! 这封信里还有一个生字新词“继续”，你们是怎样认识、怎样理解的呢？ 读了这封信，你最想做的是什么？（救小鱼） 集体合作救小鱼。出示词语，生读 词。
我们一起继续学习吧！看看文中的小男孩是怎样做的？ 三、品文析句，感受爱心
1、找出描写小男孩的句子，画下来，读一读，细细体会。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条------”
师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捡，来扔，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！
师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）
师： 有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？ （叨念）什么意思？你还能换一个词送进去吗？（叨咕，念叨） 师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也 读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用 嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捡起小鱼，（师生同做捡鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。 “他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着„„”读！
这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以 用什么号？（省略号） 2、学习3—6段，感受男孩的“在乎”。 师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捡，你觉得他 会遇到什么困难？是啊，他根本捡不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到 了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！ 师生合作朗读3——6 段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！
师：在作者的反复追问 下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚 定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捡起的、关爱的不仅 仅是一条条小鱼，还是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命） 3、小结，揭题。
师：孩子们，生命是最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）
学到这里，老师想送给大家一首小诗：
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；   每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；   每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；   生命只有一次，  
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。   让我们大家一起来珍惜生命吧！  

28　浅水洼里的小鱼

28　浅水洼里的小鱼

一、直接导入，理解课题
1、今天我们一起学习一个小故事。（板书课题，生读课题） 2、理解浅水洼。
师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——水。但水多吗？（不多）你是从哪个字看出来的？（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
师： 见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！ 师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边 的沙滩上。（师板画海水、沙滩） 3、引出课文，提出问题。 师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼）， 无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）
二、初读课文，体会处境 1、自读课文，自主识字。
师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地朗读课文。如果遇到不认识的字，就圈画出来，在小组内用你们的好办法互助互学，开始吧！
2、出示第一自然段。
来，看看你们是不是会学习的孩子。谁能流利地读好这一段？ 找两名同学读，其它同学评价。
你们练一练，一会儿我们来比赛读，好吗？ （再找一两名同学读。）
师： 在这段话里，有好几个生字新朋友，你们发现它们是谁了吗？（生字：甚、至、蒸、死）你们是用什么好方法记住它们的？全班交流。 （1）重点识记：蒸，品读 体会，感悟读。 师：“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两 边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）古时候的 “蒸”字下面是火，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。
师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。
（找生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师指导：被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）
（2）理解甚至，感受成百上千。
师：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少条？
（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
师：你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。
师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。 （课件出示：）
沙滩上的浅水洼，也许有几百个，             。 田野里的小花，也许有几百朵，               。 森林里的大树，也许有几百棵，               。 被困的小鱼，也许有几百条，                 。
师 总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就 表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！ 生齐读：被 困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 （3）感受小鱼的“可怜”，生字再 现，学习“继续”。 孩子们读到这里，你心情怎样，想说点什么吗？ 那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。  “被困的小鱼，也许有几百条，甚 至有几千条。”读！（生有感情地读） 小鱼们感受到了你们的爱心，写来了一封求救信。快小声地读一读吧！ 好心人：我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不 了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们 吧! 这封信里还有一个生字新词“继续”，你们是怎样认识、怎样理解的呢？ 读了这封信，你最想做的是什么？（救小鱼） 集体合作救小鱼。出示词语，生读 词。
我们一起继续学习吧！看看文中的小男孩是怎样做的？ 三、品文析句，感受爱心
1、找出描写小男孩的句子，画下来，读一读，细细体会。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条------”
师：谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捡，来扔，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！
师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）
师： 有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？ （叨念）什么意思？你还能换一个词送进去吗？（叨咕，念叨） 师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也 读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用 嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捡起小鱼，（师生同做捡鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。 “他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着„„”读！
这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以 用什么号？（省略号） 2、学习3—6段，感受男孩的“在乎”。 师：这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捡，你觉得他 会遇到什么困难？是啊，他根本捡不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到 了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！ 师生合作朗读3——6 段。
师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！
师：在作者的反复追问 下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚 定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捡起的、关爱的不仅 仅是一条条小鱼，还是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命） 3、小结，揭题。
师：孩子们，生命是最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）
学到这里，老师想送给大家一首小诗：
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；   每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；   每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；   生命只有一次，  
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。   让我们大家一起来珍惜生命吧！