29父亲和鸟教学目标

日期:2016-1-9 16:35 阅读:

共1课时

29　父亲和鸟　小学语文人教2001课标版

1学情分析

新课程倡导：“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，有效发展；教师是学习的组织者，参与者，要给学生创设宽松、和谐的学习环境。本课的识字教学是在学生充分自读课文的基础上进行，自主认读，自主识记。这是一篇感情真挚的课文，让孩子在充分朗读、自主感悟中，体会父亲的爱鸟之情，在父亲和鸟构筑的和谐美好的世界里得到体悟和感动。

2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1.会读“蒙，喃”等七个生字，会用“快活”说一句话。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过对“喃喃”、“生怕”、“热腾腾”等词语的理解体会父亲的爱鸟之情。

评论(0) 学时重点

学习本课生字新词。正确流利地朗读课文。

评论(0) 学时难点

通过对“喃喃”、“生怕”、“热腾腾”等词语的理解体会“父亲”的爱鸟之情。

教学活动 活动1【导入】一、情境导入，揭示课题

1.（课件出示小树林）你看到什么？仿佛听到什么声音？让你有怎样的感受？

2.今天我们就一起来学习这片树林的故事。（板书课题。）

3.齐读课题。

活动2【讲授】二、走进文本，自主识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，生字多读几遍。

2.认读带拼音的词语

（1）学生试着自己读。

（2）小老师带领读，相机正音。

①读准“喃”、“浓”的鼻音。

② 读准“雾蒙蒙，热腾腾”

a“雾蒙蒙，热腾腾”这两个词属于什么式的词？

b你还能说说“ABB”式的词吗？

c小结：许多ABB式的词在读时都要变调。

d跟读“雾蒙蒙，热腾腾”。

（3）全班齐读

3.认读无拼音的词语

课件出示：父亲猎人黎明雾蒙蒙

惊动快活容易热腾腾

气味潮湿时刻浓浓的

喃喃

男女生比赛读

4.认读单个生字

（1）开火车认读，组词。

（2）学生自主识记“蒙”、“腾”、“黎”。

猜字谜记住“腾”，联系婚纱店的招牌记住“蒙”和“黎”。

3.指名分段读课文。

活动3【讲授】三、研读文本，情感对话

1.出示课文插图认识父亲。齐读：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

2.默读课文，找出课文中体现父亲爱鸟的句子。

3.交流。教师相机出示相关句子，反复品读并引导点拨，让学生体会父亲爱鸟。

（1）出示第3自然段。

①齐读。

②比较“望了又望，闻了又闻”与“望了望，闻了闻”这两个词组，体会父亲的用心。男生读。

③指名读第2句话。

④引导学生读好“喃喃地”，别惊动小鸟。女生读。

（2）出示第5自然段。

①父亲的话音“很轻”，引导学生读好父亲的口气。

②“生怕”换成其他词可以吗？

③学生想象画面读。

（3）出示第8自然段。

①先说说见过热腾腾的什么东西？

②联系生活：放学回家，妈妈端上热腾腾的饭菜，闻一闻，会闻到一阵香味。

③理解“在森林里过夜的鸟儿总是一群一群的，把羽毛焐得热腾腾的，”父亲闻一闻，就会闻到鸟味。

④带着这种感觉齐读。

（4）出示第9到12自然段。

①观察插图中父亲的表情，在语言环境中引导读“听，鸟要唱歌了。”

②（课件播放鸟叫声）齐读“这是树林和鸟最快活的时刻。”

③用“快活”说一句话。

④带着快活的心情读9-12自然段。

（5）引读13到15自然段，感受父亲的担忧。

活动4【讲授】四、环顾全文，总结

1. 齐读“我真高兴，父亲不是猎人。”

（1）父亲不是猎人，是鸟儿的知心朋友。

（2）鸟儿快活，父亲快活。（板书：快活。）

鸟儿危险，父亲担忧。这一切都源于父亲爱鸟。（板书：爱）

2.再读“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

活动5【作业】五、作业

回家后，请你把小树林的故事说给你的爸爸妈妈听。

29　父亲和鸟　

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