|
共1课时
28 浅水洼里的小鱼 小学语文 人教2001课标版 1教学目标（1）复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“在乎”的“乎”字。 《浅水洼里的小鱼》本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。课文内容贴近孩子的生活，是一篇受学生们喜爱的文章。学习这篇课文不仅要学会运用学过的识字方法学习生字，还要学会通过朗读体会句子的意思，图文结合悟出文章的情感、树立保护小动物、珍惜生命的意识，做到文道统一。这样学习一篇，带动一组，日积月累阅读能力就慢慢形成了。由于我校的孩子们生活在长江中下游一带，可以看到海水的机会并不多，浅水洼里小鱼的危险处境和渴望获救的心情，孩子们是很难体会到的。怎样的教学才能让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情呢？《课标》指出“现代社会要求公民具备良好的运用现代技术搜集和处理信息的能力。”因此，我们将信息技术与语文学科整合，以学科为立足点，根据学习目标和重难点，精心设计了《浅水洼里的小鱼》一课的多媒体课件，力求让学生在优美的画面和动听的音乐中达到促进学生发展的美好境界。同时，由于多媒体课件具有学习内容的广范性、呈现形式的多样性、学习范围的开放性、学习过程的交互性等特点，能充分照顾学生的差异，实现真正意义上的因材施教。这对于培养学生的个性，促进学生的自主学习，主动发展是非常有益的。 3重点难点有感情的朗读和感悟课文。 （1）、承前启后，谈话导入 1、[出示课件]瞧，大海里有这么多小鱼，你觉得他们怎样？这些可爱的小鱼还带来了许多的词语呢！有信心读好吗？（沙滩、水洼、叨念、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎、蒸干） [设计意图：低年级识字是主要任务，于是上课一开始就以再现词语来巩固识字，为正确、流利、有感情地读课文打下基础。] 2、生读到在乎一词，师问：在家里，谁最在乎你？那在学校呢？现在请你看，（点击课件：出现小鱼在大海里游的画面）如果把在乎这个词放进大海里，你又想怎么说？学生会说：鱼儿离不开水，鱼在乎水。[设计意图：“在乎”这个词是本课的重点，通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感的铺垫。] 3、当学生读到“蒸”字，教师紧紧地抓住“蒸”字进行理解与体验并突破识字的一个难点。 [点击课件：一条条鱼在浅水洼里经过太阳的暴晒，水分慢慢蒸干的样子]看过画面，从“蒸”字你想到了什么？你好像看到了什么？（学生大概会说下面有四点底就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水。）就在他们掌握难字字形的时候，情感也在逐渐升华时，进行一个想象说话，“如果你就是那被困在浅水洼里的小鱼，你想说些什么，你最大的愿望是什么？这样学生纷纷就会说“快来救救我吧”“我想回家”“我想回到大海”等等。“孩子们，你们都听懂了小鱼的心里话，有人也听懂了，看看是谁呢？”这样就能很好地过渡到第二自然段，也能为小男孩为什么要救小鱼有了个初步的了解。 [设计意图：借助课件“蒸”字的变化，既使学生深刻理解了这个字的字形和字义，勾起学生对第一自然段学习的回忆，又使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了伏笔，同时，唤醒他们对生命的珍爱。] 二、精读课文，指导朗读 1、师：小鱼的心里话，被同学们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。认真读读课文，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地吧他们扔回大海。）说说你感受最深的一个词语。引导学生抓住“不停地捡”、“走得很慢”“用力地扔”进行体会。 2、等学生充分表达完自己的想法和理解后，师出示动画课件，配乐朗读，进行感情的升华。 他走得很慢，在一个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海，他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难。 此时挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的深层理解，为有感情地朗读打好情感基础。 3、师：看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？谁在乎呢？小男孩是怎样回答的呢？（点击课件：出现课文最后一段）请同学们看最后一个自然段，与同桌一起反复地读，思考：他用什么作了回答？引出孩子用语言和行动作了回答。再读读这段，抓住关键的词语，谈谈你们读后的感受。引导学生抓住一边……一边……，不停地捡、扔，不停地叨念来谈感受。 最终小结：小鱼在乎，小男孩在乎，你在乎吗？请你把“我在乎“这句话工工整整地写在课题的下面，告诉浅水洼里的小鱼你更在乎它们。（师范写，学生再写，关注乎的写法）待学生写完后指导读好这段话。学生进行了充分理解后我想能更好地读好六个“这条鱼在乎”的“这”字和一个“……”。 [设计意图：阅读时读者与文章实现心灵交流的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏的能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的思考、讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物、珍爱生命的教育。] 三、深化情感，拓展延伸 1、（点击课件，出示课后习题）根据课后“想想说说”的相关内容， 学生把自己想说的话写在小鱼形状的卡片上。我现场把学生写好的卡 片展示出来。写好的小朋友自由朗读自己的心理话，然后把小鱼放回 “大海”。 [设计意图：课后设计“真情鱼”上写下自己的感受，对课文内容 进行一个很好的归纳，然后通过这样一个小练笔，潜移默化中深化了 主题——珍惜生命。] 2、结语 小朋友们，你们充满爱心的话语深深打动了老师，让我们珍惜大 自然中的每一个生命，去关心他们，爱护他们吧！ 三、说板书设计 28 浅水洼里的小鱼 我在乎 （此处画有海底水草、波浪和学生贴上去的“真情鱼”） [设计意图：小鱼是生活在大海中的，结合本课内容，针对二年级学生的特点，画上海底的水草、波浪，营造一种海底的氛围，使学生更容易进入课文的情境中。本课的教学重难点就是要树立保护小动物、珍惜生命的意识，板书通过“在乎”一词突出本课的重点，最后通过学生贴上去的“真情鱼”深化本课的主题——珍爱生命。]
28 浅水洼里的小鱼 课时设计 课堂实录28 浅水洼里的小鱼 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】浅水洼的小鱼（1）、承前启后，谈话导入 1、[出示课件]瞧，大海里有这么多小鱼，你觉得他们怎样？这些可爱的小鱼还带来了许多的词语呢！有信心读好吗？（沙滩、水洼、叨念、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎、蒸干） [设计意图：低年级识字是主要任务，于是上课一开始就以再现词语来巩固识字，为正确、流利、有感情地读课文打下基础。] 2、生读到在乎一词，师问：在家里，谁最在乎你？那在学校呢？现在请你看，（点击课件：出现小鱼在大海里游的画面）如果把在乎这个词放进大海里，你又想怎么说？学生会说：鱼儿离不开水，鱼在乎水。[设计意图：“在乎”这个词是本课的重点，通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感的铺垫。] 3、当学生读到“蒸”字，教师紧紧地抓住“蒸”字进行理解与体验并突破识字的一个难点。 [点击课件：一条条鱼在浅水洼里经过太阳的暴晒，水分慢慢蒸干的样子]看过画面，从“蒸”字你想到了什么？你好像看到了什么？（学生大概会说下面有四点底就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水。）就在他们掌握难字字形的时候，情感也在逐渐升华时，进行一个想象说话，“如果你就是那被困在浅水洼里的小鱼，你想说些什么，你最大的愿望是什么？这样学生纷纷就会说“快来救救我吧”“我想回家”“我想回到大海”等等。“孩子们，你们都听懂了小鱼的心里话，有人也听懂了，看看是谁呢？”这样就能很好地过渡到第二自然段，也能为小男孩为什么要救小鱼有了个初步的了解。 [设计意图：借助课件“蒸”字的变化，既使学生深刻理解了这个字的字形和字义，勾起学生对第一自然段学习的回忆，又使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了伏笔，同时，唤醒他们对生命的珍爱。] 二、精读课文，指导朗读 1、师：小鱼的心里话，被同学们读懂了，也被书中的小男孩读懂了。认真读读课文，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地吧他们扔回大海。）说说你感受最深的一个词语。引导学生抓住“不停地捡”、“走得很慢”“用力地扔”进行体会。 2、等学生充分表达完自己的想法和理解后，师出示动画课件，配乐朗读，进行感情的升华。 他走得很慢，在一个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海，他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼、扔鱼的过程中遇到了什么困难。 此时挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的深层理解，为有感情地朗读打好情感基础。 3、师：看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？谁在乎呢？小男孩是怎样回答的呢？（点击课件：出现课文最后一段）请同学们看最后一个自然段，与同桌一起反复地读，思考：他用什么作了回答？引出孩子用语言和行动作了回答。再读读这段，抓住关键的词语，谈谈你们读后的感受。引导学生抓住一边……一边……，不停地捡、扔，不停地叨念来谈感受。 最终小结：小鱼在乎，小男孩在乎，你在乎吗？请你把“我在乎“这句话工工整整地写在课题的下面，告诉浅水洼里的小鱼你更在乎它们。（师范写，学生再写，关注乎的写法）待学生写完后指导读好这段话。学生进行了充分理解后我想能更好地读好六个“这条鱼在乎”的“这”字和一个“……”。 [设计意图：阅读时读者与文章实现心灵交流的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏的能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的思考、讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物、珍爱生命的教育。] 三、深化情感，拓展延伸 1、（点击课件，出示课后习题）根据课后“想想说说”的相关内容， 学生把自己想说的话写在小鱼形状的卡片上。我现场把学生写好的卡 片展示出来。写好的小朋友自由朗读自己的心理话，然后把小鱼放回 “大海”。 [设计意图：课后设计“真情鱼”上写下自己的感受，对课文内容 进行一个很好的归纳，然后通过这样一个小练笔，潜移默化中深化了 主题——珍惜生命。] 2、结语 小朋友们，你们充满爱心的话语深深打动了老师，让我们珍惜大 自然中的每一个生命，去关心他们，爱护他们吧！ 三、说板书设计 28 浅水洼里的小鱼 我在乎 （此处画有海底水草、波浪和学生贴上去的“真情鱼”） [设计意图：小鱼是生活在大海中的，结合本课内容，针对二年级学生的特点，画上海底的水草、波浪，营造一种海底的氛围，使学生更容易进入课文的情境中。本课的教学重难点就是要树立保护小动物、珍惜生命的意识，板书通过“在乎”一词突出本课的重点，最后通过学生贴上去的“真情鱼”深化本课的主题——珍爱生命。] 赵涌评论第一学时 浅水洼的小鱼
Tags：水洼,小鱼,课堂,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
