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共2课时
29 父亲和鸟 小学语文 人教2001课标版 1学情分析《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句话，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。 2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、能够根据汉字结构规律，认识“蒙、喃、味、浓、腾”这5个字。会写“喜、重”这两个字。 3、有感情地朗读课文1—8自然段，感受父亲对鸟的喜欢和了解。 教学活动 活动1【导入】第一课时第一课时 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 小朋友们好，今天王老师给大家带来了一位动物朋友，可是这位动物朋友很贪玩，和小朋友们玩起了捉迷藏的游戏，它躲进了一首古诗中，咱们快把这位动物朋友找出来吧！ 《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 2、揭题导入 小朋友们真会观察，鸟儿是大自然给我们的礼物，也是人类的朋友，今天我们要学的这篇课文就和鸟有关，请拿出小手和老师一起写课题——《父亲和鸟》（板书课题）。 读了课题，你们知道这篇课文是写谁的呢？那父亲对鸟有什么感情呢？不急！咱们到课文中去找找这个问题的答案吧！ 二、初读课文，了解大意 过渡语：在读课文之前，老师有两个要求。 1、自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍； 2、边读边想，父亲对鸟有什么感情。 听到小朋友们这么用心地读课文，小鸟们都迫不及待来和小朋友们见面了，你们看，谁能向其他小朋友介绍一下这几只小鸟的名字呢？ 第一组词语：喃喃 气味 抽生读，评价：读得真正确 （3）积累：你还认识哪些口字旁的字呢？交流后小结（口字旁的字跟——有关） 过渡语：小朋友们真会动脑筋，用这样的方法记生字就方便多了。你们看，这两只小鸟又带了两个朋友过来，老师还是想请小朋友们来介绍他们。 第二组词语：雾蒙蒙 热腾腾 抽生读，纠正后鼻音 （4）像这样的词语你还能说出哪些来？（出示一些词组，挑选2个写书上） 过渡语：小朋友们知道的可真多！小鸟们托我给大家带来一位朋友，看，谁认识它？ 第三组词语：浓浓的（卡片出示） 读：抽读，开火车读，把字音读正确 （3）出示相应的句子：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 A这句话中，说的是浓浓的什么？什么浓浓的？ B你们能不能联系我们的生活，说一说还有浓浓的什么？ 【卡片：浓浓的（ ）】 3、过渡语：这些小鸟这么喜欢和大家交朋友，相信小朋友们也一定很喜欢，那课文中的父亲对小鸟又有什么样的感情呢？请你用课文中的一句话说说。 4、引出第一自然段： （1）谁能告诉我，父亲对树林和鸟有多喜欢？ （2）理解关键词“一生”：一生指的是多久？ 过渡：难怪说——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 1、课文哪些地方说了父亲喜欢树林，喜欢鸟呢？请你到课文中去找找，用“ ”划出来。 2、哪位小朋友找到了，请举手告诉老师。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （1）谁也来正确流利地读一读这句话。抽生读——指导停顿读 出示大雾图片，看，父亲突然站定，向着雾蒙蒙的树林望去。句子中的朝就是指向着、面对着，那读到这里的时候就可以停一停。我们一起来试试看。 （2）雾这么大，我们都看不清路了，父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？ 出示词卡：望了又望 闻了又闻 A读望，理解意思 B男孩子读：望、闻；女孩子读：望了又望、闻了又闻。男生说的望是指望了——一次，女生的望了又望是指——望了很多次。 C那我们来做个小游戏，当我说写，你们说——（写了又写，看了又看，想了又想，画了又画，摸了又摸） D指导朗读句子，读出父亲对小鸟的喜爱 过渡语：父亲只是望了又望，闻了又闻就知道林子里有许多鸟，父亲对鸟是多么了解啊，于是他说了这样一句话。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A齐读句子 B理解喃喃：谁能给喃喃换个词。（换词：一遍遍地自言自语、不停地轻声地说） 父亲喃喃地说，不仅是小声地说，而且还说了一遍又一遍，不停地说：“林子有鸟，林子里有不少鸟，林子里真的有不少鸟呢！” C指导朗读，体会父亲对鸟的喜欢与了解：那我们学着父亲的样子，一起来读一读这句话。 （3）我们再加上父亲的动作和语言进一步感受父亲对鸟的喜欢和了解吧 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （4）同样的树林，我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。而父亲却——朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，就知道——林子里有不少鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却——用鼻子闻了又闻，就知道——林子里有不少鸟。 3、父亲对鸟是多么喜欢和了解啊，那父亲这样上上下下地望了又望，闻了又闻，他到底望见了什么，闻见了什么呢？请小朋友们再自由读一读2—8自然段，找一找。把你找到的句子用“~~~~~”划出来。 （1）父亲望见了什么？请读读你找到的句子。 看那里，没有风，叶子为什么在动？ A指导朗读，注意标点符号，读出问的语气。 B声音可以这么响吗？为什么？能够联系上下文读好句子，真了不起！ C是啊，叶子为什么在动啊？父亲的话引起我们认真的思考。谁知道？ 是啊，小鸟一早醒来，用尖尖的嘴梳理自己漂亮的羽毛，拍打拍打翅膀。鸟在动，树叶当然也就动了。 看来，你像父亲一样善于观察，善于动脑！所以父亲判断出——林子里有不少鸟（贴黑板） （2）那父亲闻到了什么？（鸟味：贴黑板） A鸟真的有味道吗？鸟怎么会有味道呢？/父亲还闻到了鸟味呢！你们看。 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 B如果你们就是这些在树林里过夜的小鸟，你们会怎么焐啊？让我们也学着小鸟的样子，一群一群的，把羽毛焐得热腾腾的。 小朋友们，我就是鸟妈妈，谁愿意到我的翅膀下来焐一焐？ 小鸟们，你们有什么感觉啊？ 是啊，在林子里过夜的鸟就是像你们这样紧紧地挤在一起。你挨着我，我挨着你。互相依偎在一起取暖，羽毛焐得——热腾腾。 C羽毛焐得热腾腾的小鸟们，让我们一起再美美地读一读这句话吧。 四、指导书写 这就是小鸟的礼物。礼物带来了，就看小朋友能不能把他们美美地写进书里，保存在你们的脑子里了。首先请仔细观察这两个字，你有什么发现。 （4）剩下还有两个独体结构的字，也有长横，课后自己写。 五、总结本课 1、生字复现，出示生字卡片。 2、正像小朋友们知道的那样，父亲不但喜欢鸟，而且非常了解鸟爱护鸟，课文中有很多地方写了父亲对鸟的了解和爱护，那下节课请你们的老师带着大家再继续学习。 2.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.随文识记课文生字词。 2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学活动 活动1【导入】第二课时第二课时 一、品读课文：体味父亲的爱鸟 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。[ 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？还可以怎么组词？ （4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱） 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。 出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 二、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬 1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是—— 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 29 父亲和鸟 课时设计 课堂实录29 父亲和鸟 1第一学时 教学目标1、能够根据汉字结构规律，认识“蒙、喃、味、浓、腾”这5个字。会写“喜、重”这两个字。 3、有感情地朗读课文1—8自然段，感受父亲对鸟的喜欢和了解。 教学活动 活动1【导入】第一课时第一课时 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 小朋友们好，今天王老师给大家带来了一位动物朋友，可是这位动物朋友很贪玩，和小朋友们玩起了捉迷藏的游戏，它躲进了一首古诗中，咱们快把这位动物朋友找出来吧！ 《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 2、揭题导入 小朋友们真会观察，鸟儿是大自然给我们的礼物，也是人类的朋友，今天我们要学的这篇课文就和鸟有关，请拿出小手和老师一起写课题——《父亲和鸟》（板书课题）。 读了课题，你们知道这篇课文是写谁的呢？那父亲对鸟有什么感情呢？不急！咱们到课文中去找找这个问题的答案吧！ 二、初读课文，了解大意 过渡语：在读课文之前，老师有两个要求。 1、自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍； 2、边读边想，父亲对鸟有什么感情。 听到小朋友们这么用心地读课文，小鸟们都迫不及待来和小朋友们见面了，你们看，谁能向其他小朋友介绍一下这几只小鸟的名字呢？ 第一组词语：喃喃 气味 抽生读，评价：读得真正确 （3）积累：你还认识哪些口字旁的字呢？交流后小结（口字旁的字跟——有关） 过渡语：小朋友们真会动脑筋，用这样的方法记生字就方便多了。你们看，这两只小鸟又带了两个朋友过来，老师还是想请小朋友们来介绍他们。 第二组词语：雾蒙蒙 热腾腾 抽生读，纠正后鼻音 （4）像这样的词语你还能说出哪些来？（出示一些词组，挑选2个写书上） 过渡语：小朋友们知道的可真多！小鸟们托我给大家带来一位朋友，看，谁认识它？ 第三组词语：浓浓的（卡片出示） 读：抽读，开火车读，把字音读正确 （3）出示相应的句子：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 A这句话中，说的是浓浓的什么？什么浓浓的？ B你们能不能联系我们的生活，说一说还有浓浓的什么？ 【卡片：浓浓的（ ）】 3、过渡语：这些小鸟这么喜欢和大家交朋友，相信小朋友们也一定很喜欢，那课文中的父亲对小鸟又有什么样的感情呢？请你用课文中的一句话说说。 4、引出第一自然段： （1）谁能告诉我，父亲对树林和鸟有多喜欢？ （2）理解关键词“一生”：一生指的是多久？ 过渡：难怪说——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 1、课文哪些地方说了父亲喜欢树林，喜欢鸟呢？请你到课文中去找找，用“ ”划出来。 2、哪位小朋友找到了，请举手告诉老师。 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （1）谁也来正确流利地读一读这句话。抽生读——指导停顿读 出示大雾图片，看，父亲突然站定，向着雾蒙蒙的树林望去。句子中的朝就是指向着、面对着，那读到这里的时候就可以停一停。我们一起来试试看。 （2）雾这么大，我们都看不清路了，父亲是怎么知道林子里有不少鸟的？ 出示词卡：望了又望 闻了又闻 A读望，理解意思 B男孩子读：望、闻；女孩子读：望了又望、闻了又闻。男生说的望是指望了——一次，女生的望了又望是指——望了很多次。 C那我们来做个小游戏，当我说写，你们说——（写了又写，看了又看，想了又想，画了又画，摸了又摸） D指导朗读句子，读出父亲对小鸟的喜爱 过渡语：父亲只是望了又望，闻了又闻就知道林子里有许多鸟，父亲对鸟是多么了解啊，于是他说了这样一句话。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A齐读句子 B理解喃喃：谁能给喃喃换个词。（换词：一遍遍地自言自语、不停地轻声地说） 父亲喃喃地说，不仅是小声地说，而且还说了一遍又一遍，不停地说：“林子有鸟，林子里有不少鸟，林子里真的有不少鸟呢！” C指导朗读，体会父亲对鸟的喜欢与了解：那我们学着父亲的样子，一起来读一读这句话。 （3）我们再加上父亲的动作和语言进一步感受父亲对鸟的喜欢和了解吧 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” （4）同样的树林，我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。而父亲却——朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，就知道——林子里有不少鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却——用鼻子闻了又闻，就知道——林子里有不少鸟。 3、父亲对鸟是多么喜欢和了解啊，那父亲这样上上下下地望了又望，闻了又闻，他到底望见了什么，闻见了什么呢？请小朋友们再自由读一读2—8自然段，找一找。把你找到的句子用“~~~~~”划出来。 （1）父亲望见了什么？请读读你找到的句子。 看那里，没有风，叶子为什么在动？ A指导朗读，注意标点符号，读出问的语气。 B声音可以这么响吗？为什么？能够联系上下文读好句子，真了不起！ C是啊，叶子为什么在动啊？父亲的话引起我们认真的思考。谁知道？ 是啊，小鸟一早醒来，用尖尖的嘴梳理自己漂亮的羽毛，拍打拍打翅膀。鸟在动，树叶当然也就动了。 看来，你像父亲一样善于观察，善于动脑！所以父亲判断出——林子里有不少鸟（贴黑板） （2）那父亲闻到了什么？（鸟味：贴黑板） A鸟真的有味道吗？鸟怎么会有味道呢？/父亲还闻到了鸟味呢！你们看。 有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 B如果你们就是这些在树林里过夜的小鸟，你们会怎么焐啊？让我们也学着小鸟的样子，一群一群的，把羽毛焐得热腾腾的。 小朋友们，我就是鸟妈妈，谁愿意到我的翅膀下来焐一焐？ 小鸟们，你们有什么感觉啊？ 是啊，在林子里过夜的鸟就是像你们这样紧紧地挤在一起。你挨着我，我挨着你。互相依偎在一起取暖，羽毛焐得——热腾腾。 C羽毛焐得热腾腾的小鸟们，让我们一起再美美地读一读这句话吧。 四、指导书写 这就是小鸟的礼物。礼物带来了，就看小朋友能不能把他们美美地写进书里，保存在你们的脑子里了。首先请仔细观察这两个字，你有什么发现。 （4）剩下还有两个独体结构的字，也有长横，课后自己写。 五、总结本课 1、生字复现，出示生字卡片。 2、正像小朋友们知道的那样，父亲不但喜欢鸟，而且非常了解鸟爱护鸟，课文中有很多地方写了父亲对鸟的了解和爱护，那下节课请你们的老师带着大家再继续学习。 张伟芬评论
Tags：亲和,鸟精,品学
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