28浅水洼里的小鱼教案及板书设计

28　浅水洼里的小鱼 小学语文       人教2001课标版

1、同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）

2、了解浅水洼

（1）（师板书课题，生书空）仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

（2）见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！

3、学习“滩”

（1）来，看看插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）

（2）（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？

（三点水加上难）

（3）恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）

（4）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。（沙滩）再读！（板贴沙滩）

过渡：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）

1、自由读课文。

（1）多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。再想想课文讲了一个怎样的故事，开始吧！（生自由读书）

(2)课文讲了一个怎样的故事?

(3)读第一自然段

A、我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。（生自由练读）

B、谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。两生分别读第一段。

C、他们俩谁读得好？

其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？

（4）学生字

A/说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？生说，师在卡片上圈画。

B、来，一起读读这些字。（生字：甚、至、蒸、死）来，咱们再倒着念一遍。

这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“蒸”）

（5）指导“蒸”，指导“蒸”的句子

A、“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。

B、那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

师:被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！浅水洼里的水就会被沙粒吸干，就是沙粒会把---吸干,浅水洼里的水被太阳蒸干,就是---.

师指导：被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）

过渡：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

（6）学习鱼多的句子，理解“甚至：。

A、你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。可以用课文中的一个四字词语来形容——成百上千

B、这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的潜水洼，也许有几百个，             。

田野里的小花，也许有几百朵，               。

森林里的大树，也许有几百棵，               。

被困的小鱼，也许有几百条，                 。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?

C、光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生齐读）

D、师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

1、男孩做的

面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）

跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？

2、男孩说的

（1）那他又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。

（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）

（2）谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！

（3）老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）

师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！

（4） “叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地捧……叨念着”读！

（5）不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！

（6）小男孩说这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？

3、男孩与“我”的对话

（1）是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！（师生合作朗读3——6段）

（2）这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！

（3）在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）

4、同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！

?4;27;21;/16;p2;?16;?11;?C?11;style="mso-spacerun:'yes'; font-family:宋体; font-size:10.5000pt; mso-font-kerning:1.0000pt; " >、你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。可以用课文中的一个四字词语来形容——成百上千

B、这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的潜水洼，也许有几百个，             。

田野里的小花，也许有几百朵，               。

森林里的大树，也许有几百棵，               。

被困的小鱼，也许有几百条，                 。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?

C、光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生齐读）

D、师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

1、大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。（播放写字音乐）

2、你们认真书写仿佛让字宝宝有了生命，一只鸟，一朵花都是现货的生命，来读读这首小诗，相信你对生命会有更多的感悟。

是呀 ，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。

作业：

1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。

28　浅水洼里的小鱼

28　浅水洼里的小鱼

1、同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）

2、了解浅水洼

（1）（师板书课题，生书空）仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

（2）见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！

3、学习“滩”

（1）来，看看插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。（师板画海水、沙滩）

（2）（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。仔细看“滩”，你有什么办法记住它？

（三点水加上难）

（3）恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）

（4）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。（沙滩）再读！（板贴沙滩）

过渡：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）

1、自由读课文。

（1）多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。再想想课文讲了一个怎样的故事，开始吧！（生自由读书）

(2)课文讲了一个怎样的故事?

(3)读第一自然段

A、我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。（生自由练读）

B、谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。两生分别读第一段。

C、他们俩谁读得好？

其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌，好吗？

（4）学生字

A/说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，不信大家对照课后的“认一认”找找，看看都有谁？生说，师在卡片上圈画。

B、来，一起读读这些字。（生字：甚、至、蒸、死）来，咱们再倒着念一遍。

这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“蒸”）

（5）指导“蒸”，指导“蒸”的句子

A、“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字，请同学们看老师写写。（在太阳旁边写）先写一个——草字头，再写一个——了，左右两边我们以前在哪个字里见过？对，水字。这里还有一条小短横，以后写得时候千万别漏掉，最后是——，对，四点底。大家看，这四个点像什么？（水珠）让我们看看古时候的“蒸”字（板贴古体字：蒸），下边是什么？（火）是啊，正好与水相反。让我们想想，你吃过什么蒸的东西？（生答）那么，蒸熟这些用不用到火？所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。

B、那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

师:被沙滩怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！浅水洼里的水就会被沙粒吸干，就是沙粒会把---吸干,浅水洼里的水被太阳蒸干,就是---.

师指导：被沙滩——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）

过渡：这些小鱼都会干死，这些小鱼是多少小鱼？（生答：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

（6）学习鱼多的句子，理解“甚至：。

A、你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。可以用课文中的一个四字词语来形容——成百上千

B、这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的潜水洼，也许有几百个，             。

田野里的小花，也许有几百朵，               。

森林里的大树，也许有几百棵，               。

被困的小鱼，也许有几百条，                 。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?

C、光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生齐读）

D、师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

1、男孩做的

面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？谁来读读课文的第二自然段？（课文出示第二段，抽生读）

跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？

2、男孩说的

（1）那他又在怎样地说呢？请同学们找到课文的最后一句话，自己读一读。

（课件出示最后一句话：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读）

（2）谁来读读这句话？（抽生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该——。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！

（3）老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读）

师：有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！

（4） “叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地捧……叨念着”读！

（5）不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读）谢谢你！

（6）小男孩说这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？这里省去的是多少条鱼？成百上千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？

3、男孩与“我”的对话

（1）是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？叔叔，你来！你扮演小男孩吧！好，我作旁白，大家认真听！（师生合作朗读3——6段）

（2）这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！

（3）在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）

4、同学们，生命最宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会怎么做呢？看来，我们也很在乎，我们也有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！

?4;27;21;/16;p2;?16;?11;?C?11;style="mso-spacerun:'yes'; font-family:宋体; font-size:10.5000pt; mso-font-kerning:1.0000pt; " >、你会联系上面的句子理解下面的句子，非常好！被困的小鱼，也许有——，甚至有——。可以用课文中的一个四字词语来形容——成百上千

B、这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，是谁？（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。

（课件出示：）

沙滩上的潜水洼，也许有几百个，             。

田野里的小花，也许有几百朵，               。

森林里的大树，也许有几百棵，               。

被困的小鱼，也许有几百条，                 。

（学生说完，横线上就出现答案）

师总结：我们来看，几百个，几千个，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵，几百条，几千条，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步，明白了吗?

C、光明白不行，还要读出来。（课件最后两句变色）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生齐读）

D、师（点击“死”字，“死”字变大）：大家看，这是什么字？再读！谁将要死去？（小鱼）看着这个“死”字，想着可怜的小鱼，你的心情怎样？那就让我们再读这两句话，读出我们的伤心和难过。（把“死”字点回）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”读！（生有感情地读）

1、大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。（播放写字音乐）

2、你们认真书写仿佛让字宝宝有了生命，一只鸟，一朵花都是现货的生命，来读读这首小诗，相信你对生命会有更多的感悟。

是呀 ，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。

作业：

1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。