28浅水洼里的小鱼第二课时教学实录

28　浅水洼里的小鱼 小学语文       人教2001课标版

1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

       学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

1.学生熟悉211的课堂教学模式，能积极阅读和写话。

2.对于珍惜生命的主题理解有一定难度。

重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

板书“小鱼”

1．播放各种鱼儿在大海中自由快乐生活的视频。

孩子们，能说说你看到了什么？想到了什么吗？

2．引题：大海就是鱼儿温暖的家，你看，鱼儿们在海底多么快乐呀！然而并不是所有的鱼儿都能这么幸运。因为每当大海涨潮的时候，总有许许多多的小鱼会被带到沙滩上，当退潮的时候，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上的“水洼”（板书）里。

问：你见过水洼吗？（四周高，中间低的小坑），对，因为里面的水很？板书（浅）所以我们叫它浅水洼，读——浅水洼。

板书课题（里的），孩子们，这节课就让我们走近（生读）“浅水洼里的小鱼”。指导读题“里”“的”读轻声。

1．过渡：孩子们，看着这浅水洼里的小鱼，你有什么感受呢？（可怜，危险）

你们真是一群有同情心的孩子，课文第一自然段详细写了小鱼的处境，赶紧让我们读一读把，读完后轻轻拿起你的笔把写小鱼可怜，或是危险的句子划出来，划好了轻轻放回你的笔。

2．重点交流：

（1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

①聚焦“困”

“困”是第5课《一株紫丁香》学过的字，当时文中是这么写的：夜深了，星星困得眨眼。这个“困”是说星星要？（眼睛睁不开、想睡觉、很累）

那这儿说小鱼被困在水洼里，想一想，小鱼儿是累了，想在水洼里睡觉吗？（不是，它们是想回大海，可是回不去了。）

出示“浅水洼和里面的小鱼图”和“困”字，请你比较一下这幅图和这个字，发现了什么？（大口筐里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被水洼包围住了，游不出去了。）

是啊，多么可怜，无助的小鱼啊，有家回不了。谁想来试着读出这种感受？（指名读第一句）（如读不好，师指点“困”“回不了”读重音。）(再齐读)

②学习生字，聚焦“几百条，几千条”

第二句里有两个生字——甚至（出示）

a.指导字音，都是翘舌音。

b.你有什么好办法一下子记住它们的字形？（出示：甚→其+∟；到→至）

c.师范读后一句话，你体会到了什么？（体会被困的小鱼之多）

下文有一个四字词语和这句话意思一样，也表示多，你能找出来吗？这样的

表示多的词语还能说几个吗?（板书：成百上千、数以千计、不计其数、数不胜数、成千上万……”

    指导朗读：可怜的小鱼真多啊!请你读一读这个句子。（指名）赛读：读出被困鱼儿数量之多。

（2）出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

指导生字“久”“死”的读音。给“久”组词，再理解“用不了多久”意思。

学习“蒸”，认读生字，出示演变过程“ ”

聚焦“干”

火辣辣的太阳照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小鱼，你觉得怎样呀？（指多名学生说）

指导朗读：是啊，上面太阳晒，下面沙子烤，浅水洼里的水分很快就会蒸发干，这些小鱼就会被活活蒸死，干死。这些被困在水洼里不计其数的小鱼是多么痛苦，同时又多么孤独无助啊！谁想来读读这两句话？

老师听出来了，这成百上千的小鱼好像在痛苦地挣扎着。你也来读读！

太阳越来越猛，沙粒也在拼命地和小鱼抢吸这浅水洼里仅有的那么点水。

也许再过五分钟——生接着读。

也许再过一分钟——生接着读。

  也许再过十秒钟——生接着读

3．用“多么希望”体会小鱼在乎

时间就是生命，时间就是生的希望。此时的小鱼多么希望——（生接着说）

尽管它们只是小小的鱼，但也在乎自己的生命。可有谁听懂了它们的心声，有谁在乎它们的渴望呢？我们下次语文课再来寻找答案吧！

“久”“乎”“至”“死”

请观察四个字，你有什么提醒大家的？

重点指导“死”师范写。

28　浅水洼里的小鱼

28　浅水洼里的小鱼

板书“小鱼”

1．播放各种鱼儿在大海中自由快乐生活的视频。

孩子们，能说说你看到了什么？想到了什么吗？

2．引题：大海就是鱼儿温暖的家，你看，鱼儿们在海底多么快乐呀！然而并不是所有的鱼儿都能这么幸运。因为每当大海涨潮的时候，总有许许多多的小鱼会被带到沙滩上，当退潮的时候，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上的“水洼”（板书）里。

问：你见过水洼吗？（四周高，中间低的小坑），对，因为里面的水很？板书（浅）所以我们叫它浅水洼，读——浅水洼。

板书课题（里的），孩子们，这节课就让我们走近（生读）“浅水洼里的小鱼”。指导读题“里”“的”读轻声。

1．过渡：孩子们，看着这浅水洼里的小鱼，你有什么感受呢？（可怜，危险）

你们真是一群有同情心的孩子，课文第一自然段详细写了小鱼的处境，赶紧让我们读一读把，读完后轻轻拿起你的笔把写小鱼可怜，或是危险的句子划出来，划好了轻轻放回你的笔。

2．重点交流：

（1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

①聚焦“困”

“困”是第5课《一株紫丁香》学过的字，当时文中是这么写的：夜深了，星星困得眨眼。这个“困”是说星星要？（眼睛睁不开、想睡觉、很累）

那这儿说小鱼被困在水洼里，想一想，小鱼儿是累了，想在水洼里睡觉吗？（不是，它们是想回大海，可是回不去了。）

出示“浅水洼和里面的小鱼图”和“困”字，请你比较一下这幅图和这个字，发现了什么？（大口筐里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被水洼包围住了，游不出去了。）

是啊，多么可怜，无助的小鱼啊，有家回不了。谁想来试着读出这种感受？（指名读第一句）（如读不好，师指点“困”“回不了”读重音。）(再齐读)

②学习生字，聚焦“几百条，几千条”

第二句里有两个生字——甚至（出示）

a.指导字音，都是翘舌音。

b.你有什么好办法一下子记住它们的字形？（出示：甚→其+∟；到→至）

c.师范读后一句话，你体会到了什么？（体会被困的小鱼之多）

下文有一个四字词语和这句话意思一样，也表示多，你能找出来吗？这样的

表示多的词语还能说几个吗?（板书：成百上千、数以千计、不计其数、数不胜数、成千上万……”

    指导朗读：可怜的小鱼真多啊!请你读一读这个句子。（指名）赛读：读出被困鱼儿数量之多。

（2）出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

指导生字“久”“死”的读音。给“久”组词，再理解“用不了多久”意思。

学习“蒸”，认读生字，出示演变过程“ ”

聚焦“干”

火辣辣的太阳照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小鱼，你觉得怎样呀？（指多名学生说）

指导朗读：是啊，上面太阳晒，下面沙子烤，浅水洼里的水分很快就会蒸发干，这些小鱼就会被活活蒸死，干死。这些被困在水洼里不计其数的小鱼是多么痛苦，同时又多么孤独无助啊！谁想来读读这两句话？

老师听出来了，这成百上千的小鱼好像在痛苦地挣扎着。你也来读读！

太阳越来越猛，沙粒也在拼命地和小鱼抢吸这浅水洼里仅有的那么点水。

也许再过五分钟——生接着读。

也许再过一分钟——生接着读。

  也许再过十秒钟——生接着读

3．用“多么希望”体会小鱼在乎

时间就是生命，时间就是生的希望。此时的小鱼多么希望——（生接着说）

尽管它们只是小小的鱼，但也在乎自己的生命。可有谁听懂了它们的心声，有谁在乎它们的渴望呢？我们下次语文课再来寻找答案吧！

“久”“乎”“至”“死”

请观察四个字，你有什么提醒大家的？

重点指导“死”师范写。