28浅水洼里的小鱼教学设计(第一课时)

28　浅水洼里的小鱼 小学语文       人教2001课标版

1、认识7个字，会写“腰、捡”。语境中理解“浅水洼、被困、叨念”等词。 2、正确、流利地朗读课文。用角色体验法，有感情地朗读第一、二自然段。 3、表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。

重点：理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。

一）谈话揭题，导入新课 1、小朋友们，我们都知道小鱼的家在大海，小鱼在大海里生活得自由自在。可是，每当暴风雨过后，许多小鱼就会被困在沙滩上的浅水洼里。看我在黑板上写这个词语（板书：浅水洼）谁来念？（指名读）浅水洼就是水很浅很浅的小坑，一起读这个词。（齐读） 2、你在哪里看见过“浅水洼”？（指名说）【下过雨后，操场上也会有浅水洼，调皮的小朋友还会踩里面的水玩呢！】 3、暴风雨过后，沙滩上也留下了许多浅水洼，你看——（出示浅水洼图片）水洼里留下了许多小鱼，这些小鱼会怎么样呢？今天我们一起来学习《浅水洼里的小鱼》，（板书：里的小鱼）。（齐读） （二）初读感知 浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，它们的命运将如何呢？赶紧打开课文翻到132页，自己读读课文。在读课文之前，我提2个要求，看大屏幕： 1、出示要求： （1）读准生字，读通句子，当你遇到不会读的字借助树叶上的拼音宝宝读正确。 （2）给自然段标出序号。 清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿正，有精神地开始读吧。（学生自由读） 生自由读课文，师贴字卡 2、检查初读情况： （1）字词：刚才小朋友都读得特别认真。黑板上的这些小鱼离开了大海，你们能来救救他们吗？想要救小鱼，就要读正确小鱼上的新词。自己读读吧！ 谁愿意上来救救这些小鱼？我请会读的小朋友上来，你会读哪个词，就请你救下小鱼，做小老师带读。（指名上来）【重点指导：蒸、“死”的反义词是？，小鱼离开了水会干死，它活不了了。】 （2）难句：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（自由读——指名读）这里还有一个很难读的句子呢，自己读读。 (3)课文朗读：难读的词句都会读了，读课文就更容易了！课文一共有几段？我就请6个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？（开火车每人一段）【读得又准确又响亮】 3、读到这里，你知道课文讲了一个什么事吗？能用谁干什么来说一说吗？（自由说——指名说）你从哪里看出来的？ （出示）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” “叨念”是什么意思？请你读读男孩子“叨念”的话，来猜一猜“叨念”的意思？（指名说） 哦，“叨念”就是不停地反复地说的意思。读读课文里的句子还能帮助我们知道词语的意思呢。让我们学着男孩子的样子也来“叨念叨念”吧，一起读这个句子。 （三）品读感悟： （一）学习第1段： 过渡：小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念呢？（救鱼）小鱼怎么了？你从哪个自然段看出来？出示第一自然段 师：请你仔细地读读第一自然段，边读边想，你都读懂了什么？学生读第一段。 根据学生回答随机交流反馈： 1、它们被困在水洼里，回不了大海了。 （1）（出示：困）小鱼被困在水洼里，回不了大海了，让我们来看这个“困”字，“困”是什么结构？外面是？（方框儿），你能看着字形，猜一猜“困”是什么意思？ （2）你们猜得对不对呢？课前，我查了字典，“被困”的“困”它的意思是“陷在痛苦里面”。跟大家猜得意思差不多。 (3)小鱼被困在水洼里，回不了大海了，多痛苦。你能用朗读表现出来这份痛苦吗？指名读 2、被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 从哪两个词看出被困的小鱼之多？用一个成语来形容就是（成百上千）。这么多的小鱼被困，多令人担忧啊？你能读出担忧来吗?(指名读) 3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 小鱼会怎样?为什么会这样?你能用因为…所以…来说这个句子吗? 是啊,时间一分一秒地过去，浅水洼里的水马上就要干了，多让人着急啊！你能读读这段话，读出着急来吗？(指名读) 4、齐读第一段，读出对小鱼的同情和担心、着急的心情。 （自由读——齐读） 过渡：小朋友们，如果你就是其中的一条小鱼，你奄奄一息地躺在水洼里，嘴巴一张一合，气都快喘不上来了，你会在说些什么？（指名说） （二）学习第2段： 1、小鱼们，你们的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？请你自己读读课文第2段，把这个句子划出来，并圈出有关动作的词？（学生自由读，划） 2、反馈，出示句子： 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （1）对啊，男孩就是这样救小鱼的。现在你们想来演一演这个男孩吗？要想演好啊，必须先好好地读读这个句子，一边读一边想该怎么演。 （2）谁愿意做小男孩上来表演给大家看？（指名表演）请一个小朋友来给他配音，读读这个句子。（指名）我们其他小朋友来做导演，根据这个句子，看看他哪些地方演得好？哪些地方还不够？ （3）演完了吗？评价：谁先来说说他哪些地方演得好？有什么不够的地方吗？（根据学生回答，随机板书：走 弯 捡 扔） 【备用：你扔得很“用力”，你为什么要这么“用力”？（生答）（板书：用力地）小朋友们，这样的动作做一次，够吗？（不够）你从句子里哪个词看出不够？（不停地）（板书）】 （4）听了导演们的指导，你能演得更好吗？（生再次表演，老师配音）【你这么认真地救小鱼，真是个好孩子。】 （5）朗读句子：现在你能读读这个句子，读出男孩的用心来吗？（自由读——指名读——齐读）【评：你把“用力”特别突出来了，我好像真的看见男孩用力扔的样子了。】 3、背诵：这句话用了这么多表示动作的词把男孩救鱼的样子写得非常具体，真是个好句子，课后，我们可以把这个句子背下来，放到我们的记忆仓库里去。 4、抄写： 课的最后，我们要学写这一句中的2个生字。（1）写生字：“腰”、“捡” 齐读——谁有好办法记一记这两个字？【腰：特别要注意什么？书空“西”】 这两个字都是左右结构，而且左窄右宽。看老师写这两个字。（范写——生写） 【备用：小朋友们，这节课，老师很高兴看到了你们对小鱼的这份爱心，为了替小鱼感谢你们，送你们一首美妙的小诗。《家》师配乐朗诵】

一）谈话揭题，导入新课 1、小朋友们，我们都知道小鱼的家在大海，小鱼在大海里生活得自由自在。可是，每当暴风雨过后，许多小鱼就会被困在沙滩上的浅水洼里。看我在黑板上写这个词语（板书：浅水洼）谁来念？（指名读）浅水洼就是水很浅很浅的小坑，一起读这个词。（齐读） 2、你在哪里看见过“浅水洼”？（指名说）【下过雨后，操场上也会有浅水洼，调皮的小朋友还会踩里面的水玩呢！】 3、暴风雨过后，沙滩上也留下了许多浅水洼，你看——（出示浅水洼图片）水洼里留下了许多小鱼，这些小鱼会怎么样呢？今天我们一起来学习《浅水洼里的小鱼》，（板书：里的小鱼）。（齐读） （二）初读感知 浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，它们的命运将如何呢？赶紧打开课文翻到132页，自己读读课文。在读课文之前，我提2个要求，看大屏幕： 1、出示要求： （1）读准生字，读通句子，当你遇到不会读的字借助树叶上的拼音宝宝读正确。 （2）给自然段标出序号。 清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿正，有精神地开始读吧。（学生自由读） 生自由读课文，师贴字卡 2、检查初读情况： （1）字词：刚才小朋友都读得特别认真。黑板上的这些小鱼离开了大海，你们能来救救他们吗？想要救小鱼，就要读正确小鱼上的新词。自己读读吧！ 谁愿意上来救救这些小鱼？我请会读的小朋友上来，你会读哪个词，就请你救下小鱼，做小老师带读。（指名上来）【重点指导：蒸、“死”的反义词是？，小鱼离开了水会干死，它活不了了。】 （2）难句：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（自由读——指名读）这里还有一个很难读的句子呢，自己读读。 (3)课文朗读：难读的词句都会读了，读课文就更容易了！课文一共有几段？我就请6个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？（开火车每人一段）【读得又准确又响亮】 3、读到这里，你知道课文讲了一个什么事吗？能用谁干什么来说一说吗？（自由说——指名说）你从哪里看出来的？ （出示）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” “叨念”是什么意思？请你读读男孩子“叨念”的话，来猜一猜“叨念”的意思？（指名说） 哦，“叨念”就是不停地反复地说的意思。读读课文里的句子还能帮助我们知道词语的意思呢。让我们学着男孩子的样子也来“叨念叨念”吧，一起读这个句子。 （三）品读感悟： （一）学习第1段： 过渡：小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念呢？（救鱼）小鱼怎么了？你从哪个自然段看出来？出示第一自然段 师：请你仔细地读读第一自然段，边读边想，你都读懂了什么？学生读第一段。 根据学生回答随机交流反馈： 1、它们被困在水洼里，回不了大海了。 （1）（出示：困）小鱼被困在水洼里，回不了大海了，让我们来看这个“困”字，“困”是什么结构？外面是？（方框儿），你能看着字形，猜一猜“困”是什么意思？ （2）你们猜得对不对呢？课前，我查了字典，“被困”的“困”它的意思是“陷在痛苦里面”。跟大家猜得意思差不多。 (3)小鱼被困在水洼里，回不了大海了，多痛苦。你能用朗读表现出来这份痛苦吗？指名读 2、被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 从哪两个词看出被困的小鱼之多？用一个成语来形容就是（成百上千）。这么多的小鱼被困，多令人担忧啊？你能读出担忧来吗?(指名读) 3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 小鱼会怎样?为什么会这样?你能用因为…所以…来说这个句子吗? 是啊,时间一分一秒地过去，浅水洼里的水马上就要干了，多让人着急啊！你能读读这段话，读出着急来吗？(指名读) 4、齐读第一段，读出对小鱼的同情和担心、着急的心情。 （自由读——齐读） 过渡：小朋友们，如果你就是其中的一条小鱼，你奄奄一息地躺在水洼里，嘴巴一张一合，气都快喘不上来了，你会在说些什么？（指名说） （二）学习第2段： 1、小鱼们，你们的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？请你自己读读课文第2段，把这个句子划出来，并圈出有关动作的词？（学生自由读，划） 2、反馈，出示句子： 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （1）对啊，男孩就是这样救小鱼的。现在你们想来演一演这个男孩吗？要想演好啊，必须先好好地读读这个句子，一边读一边想该怎么演。 （2）谁愿意做小男孩上来表演给大家看？（指名表演）请一个小朋友来给他配音，读读这个句子。（指名）我们其他小朋友来做导演，根据这个句子，看看他哪些地方演得好？哪些地方还不够？ （3）演完了吗？评价：谁先来说说他哪些地方演得好？有什么不够的地方吗？（根据学生回答，随机板书：走 弯 捡 扔） 【备用：你扔得很“用力”，你为什么要这么“用力”？（生答）（板书：用力地）小朋友们，这样的动作做一次，够吗？（不够）你从句子里哪个词看出不够？（不停地）（板书）】 （4）听了导演们的指导，你能演得更好吗？（生再次表演，老师配音）【你这么认真地救小鱼，真是个好孩子。】 （5）朗读句子：现在你能读读这个句子，读出男孩的用心来吗？（自由读——指名读——齐读）【评：你把“用力”特别突出来了，我好像真的看见男孩用力扔的样子了。】 3、背诵：这句话用了这么多表示动作的词把男孩救鱼的样子写得非常具体，真是个好句子，课后，我们可以把这个句子背下来，放到我们的记忆仓库里去。 4、抄写： 课的最后，我们要学写这一句中的2个生字。（1）写生字：“腰”、“捡” 齐读——谁有好办法记一记这两个字？【腰：特别要注意什么？书空“西”】 这两个字都是左右结构，而且左窄右宽。看老师写这两个字。（范写——生写） 【备用：小朋友们，这节课，老师很高兴看到了你们对小鱼的这份爱心，为了替小鱼感谢你们，送你们一首美妙的小诗。《家》师配乐朗诵】

28　浅水洼里的小鱼

28　浅水洼里的小鱼

一）谈话揭题，导入新课 1、小朋友们，我们都知道小鱼的家在大海，小鱼在大海里生活得自由自在。可是，每当暴风雨过后，许多小鱼就会被困在沙滩上的浅水洼里。看我在黑板上写这个词语（板书：浅水洼）谁来念？（指名读）浅水洼就是水很浅很浅的小坑，一起读这个词。（齐读） 2、你在哪里看见过“浅水洼”？（指名说）【下过雨后，操场上也会有浅水洼，调皮的小朋友还会踩里面的水玩呢！】 3、暴风雨过后，沙滩上也留下了许多浅水洼，你看——（出示浅水洼图片）水洼里留下了许多小鱼，这些小鱼会怎么样呢？今天我们一起来学习《浅水洼里的小鱼》，（板书：里的小鱼）。（齐读） （二）初读感知 浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，它们的命运将如何呢？赶紧打开课文翻到132页，自己读读课文。在读课文之前，我提2个要求，看大屏幕： 1、出示要求： （1）读准生字，读通句子，当你遇到不会读的字借助树叶上的拼音宝宝读正确。 （2）给自然段标出序号。 清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿正，有精神地开始读吧。（学生自由读） 生自由读课文，师贴字卡 2、检查初读情况： （1）字词：刚才小朋友都读得特别认真。黑板上的这些小鱼离开了大海，你们能来救救他们吗？想要救小鱼，就要读正确小鱼上的新词。自己读读吧！ 谁愿意上来救救这些小鱼？我请会读的小朋友上来，你会读哪个词，就请你救下小鱼，做小老师带读。（指名上来）【重点指导：蒸、“死”的反义词是？，小鱼离开了水会干死，它活不了了。】 （2）难句：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（自由读——指名读）这里还有一个很难读的句子呢，自己读读。 (3)课文朗读：难读的词句都会读了，读课文就更容易了！课文一共有几段？我就请6个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？（开火车每人一段）【读得又准确又响亮】 3、读到这里，你知道课文讲了一个什么事吗？能用谁干什么来说一说吗？（自由说——指名说）你从哪里看出来的？ （出示）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” “叨念”是什么意思？请你读读男孩子“叨念”的话，来猜一猜“叨念”的意思？（指名说） 哦，“叨念”就是不停地反复地说的意思。读读课文里的句子还能帮助我们知道词语的意思呢。让我们学着男孩子的样子也来“叨念叨念”吧，一起读这个句子。 （三）品读感悟： （一）学习第1段： 过渡：小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念呢？（救鱼）小鱼怎么了？你从哪个自然段看出来？出示第一自然段 师：请你仔细地读读第一自然段，边读边想，你都读懂了什么？学生读第一段。 根据学生回答随机交流反馈： 1、它们被困在水洼里，回不了大海了。 （1）（出示：困）小鱼被困在水洼里，回不了大海了，让我们来看这个“困”字，“困”是什么结构？外面是？（方框儿），你能看着字形，猜一猜“困”是什么意思？ （2）你们猜得对不对呢？课前，我查了字典，“被困”的“困”它的意思是“陷在痛苦里面”。跟大家猜得意思差不多。 (3)小鱼被困在水洼里，回不了大海了，多痛苦。你能用朗读表现出来这份痛苦吗？指名读 2、被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 从哪两个词看出被困的小鱼之多？用一个成语来形容就是（成百上千）。这么多的小鱼被困，多令人担忧啊？你能读出担忧来吗?(指名读) 3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 小鱼会怎样?为什么会这样?你能用因为…所以…来说这个句子吗? 是啊,时间一分一秒地过去，浅水洼里的水马上就要干了，多让人着急啊！你能读读这段话，读出着急来吗？(指名读) 4、齐读第一段，读出对小鱼的同情和担心、着急的心情。 （自由读——齐读） 过渡：小朋友们，如果你就是其中的一条小鱼，你奄奄一息地躺在水洼里，嘴巴一张一合，气都快喘不上来了，你会在说些什么？（指名说） （二）学习第2段： 1、小鱼们，你们的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？请你自己读读课文第2段，把这个句子划出来，并圈出有关动作的词？（学生自由读，划） 2、反馈，出示句子： 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （1）对啊，男孩就是这样救小鱼的。现在你们想来演一演这个男孩吗？要想演好啊，必须先好好地读读这个句子，一边读一边想该怎么演。 （2）谁愿意做小男孩上来表演给大家看？（指名表演）请一个小朋友来给他配音，读读这个句子。（指名）我们其他小朋友来做导演，根据这个句子，看看他哪些地方演得好？哪些地方还不够？ （3）演完了吗？评价：谁先来说说他哪些地方演得好？有什么不够的地方吗？（根据学生回答，随机板书：走 弯 捡 扔） 【备用：你扔得很“用力”，你为什么要这么“用力”？（生答）（板书：用力地）小朋友们，这样的动作做一次，够吗？（不够）你从句子里哪个词看出不够？（不停地）（板书）】 （4）听了导演们的指导，你能演得更好吗？（生再次表演，老师配音）【你这么认真地救小鱼，真是个好孩子。】 （5）朗读句子：现在你能读读这个句子，读出男孩的用心来吗？（自由读——指名读——齐读）【评：你把“用力”特别突出来了，我好像真的看见男孩用力扔的样子了。】 3、背诵：这句话用了这么多表示动作的词把男孩救鱼的样子写得非常具体，真是个好句子，课后，我们可以把这个句子背下来，放到我们的记忆仓库里去。 4、抄写： 课的最后，我们要学写这一句中的2个生字。（1）写生字：“腰”、“捡” 齐读——谁有好办法记一记这两个字？【腰：特别要注意什么？书空“西”】 这两个字都是左右结构，而且左窄右宽。看老师写这两个字。（范写——生写） 【备用：小朋友们，这节课，老师很高兴看到了你们对小鱼的这份爱心，为了替小鱼感谢你们，送你们一首美妙的小诗。《家》师配乐朗诵】

一）谈话揭题，导入新课 1、小朋友们，我们都知道小鱼的家在大海，小鱼在大海里生活得自由自在。可是，每当暴风雨过后，许多小鱼就会被困在沙滩上的浅水洼里。看我在黑板上写这个词语（板书：浅水洼）谁来念？（指名读）浅水洼就是水很浅很浅的小坑，一起读这个词。（齐读） 2、你在哪里看见过“浅水洼”？（指名说）【下过雨后，操场上也会有浅水洼，调皮的小朋友还会踩里面的水玩呢！】 3、暴风雨过后，沙滩上也留下了许多浅水洼，你看——（出示浅水洼图片）水洼里留下了许多小鱼，这些小鱼会怎么样呢？今天我们一起来学习《浅水洼里的小鱼》，（板书：里的小鱼）。（齐读） （二）初读感知 浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，它们的命运将如何呢？赶紧打开课文翻到132页，自己读读课文。在读课文之前，我提2个要求，看大屏幕： 1、出示要求： （1）读准生字，读通句子，当你遇到不会读的字借助树叶上的拼音宝宝读正确。 （2）给自然段标出序号。 清楚了吗？好，请大家人坐正，书拿正，有精神地开始读吧。（学生自由读） 生自由读课文，师贴字卡 2、检查初读情况： （1）字词：刚才小朋友都读得特别认真。黑板上的这些小鱼离开了大海，你们能来救救他们吗？想要救小鱼，就要读正确小鱼上的新词。自己读读吧！ 谁愿意上来救救这些小鱼？我请会读的小朋友上来，你会读哪个词，就请你救下小鱼，做小老师带读。（指名上来）【重点指导：蒸、“死”的反义词是？，小鱼离开了水会干死，它活不了了。】 （2）难句：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。（自由读——指名读）这里还有一个很难读的句子呢，自己读读。 (3)课文朗读：难读的词句都会读了，读课文就更容易了！课文一共有几段？我就请6个小朋友合作来读，其他小朋友做小老师，仔细听他读正确了吗？要是有不对的地方，等他读完了，再举手提醒他，好吗？（开火车每人一段）【读得又准确又响亮】 3、读到这里，你知道课文讲了一个什么事吗？能用谁干什么来说一说吗？（自由说——指名说）你从哪里看出来的？ （出示）他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” “叨念”是什么意思？请你读读男孩子“叨念”的话，来猜一猜“叨念”的意思？（指名说） 哦，“叨念”就是不停地反复地说的意思。读读课文里的句子还能帮助我们知道词语的意思呢。让我们学着男孩子的样子也来“叨念叨念”吧，一起读这个句子。 （三）品读感悟： （一）学习第1段： 过渡：小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念呢？（救鱼）小鱼怎么了？你从哪个自然段看出来？出示第一自然段 师：请你仔细地读读第一自然段，边读边想，你都读懂了什么？学生读第一段。 根据学生回答随机交流反馈： 1、它们被困在水洼里，回不了大海了。 （1）（出示：困）小鱼被困在水洼里，回不了大海了，让我们来看这个“困”字，“困”是什么结构？外面是？（方框儿），你能看着字形，猜一猜“困”是什么意思？ （2）你们猜得对不对呢？课前，我查了字典，“被困”的“困”它的意思是“陷在痛苦里面”。跟大家猜得意思差不多。 (3)小鱼被困在水洼里，回不了大海了，多痛苦。你能用朗读表现出来这份痛苦吗？指名读 2、被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。 从哪两个词看出被困的小鱼之多？用一个成语来形容就是（成百上千）。这么多的小鱼被困，多令人担忧啊？你能读出担忧来吗?(指名读) 3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 小鱼会怎样?为什么会这样?你能用因为…所以…来说这个句子吗? 是啊,时间一分一秒地过去，浅水洼里的水马上就要干了，多让人着急啊！你能读读这段话，读出着急来吗？(指名读) 4、齐读第一段，读出对小鱼的同情和担心、着急的心情。 （自由读——齐读） 过渡：小朋友们，如果你就是其中的一条小鱼，你奄奄一息地躺在水洼里，嘴巴一张一合，气都快喘不上来了，你会在说些什么？（指名说） （二）学习第2段： 1、小鱼们，你们的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？请你自己读读课文第2段，把这个句子划出来，并圈出有关动作的词？（学生自由读，划） 2、反馈，出示句子： 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （1）对啊，男孩就是这样救小鱼的。现在你们想来演一演这个男孩吗？要想演好啊，必须先好好地读读这个句子，一边读一边想该怎么演。 （2）谁愿意做小男孩上来表演给大家看？（指名表演）请一个小朋友来给他配音，读读这个句子。（指名）我们其他小朋友来做导演，根据这个句子，看看他哪些地方演得好？哪些地方还不够？ （3）演完了吗？评价：谁先来说说他哪些地方演得好？有什么不够的地方吗？（根据学生回答，随机板书：走 弯 捡 扔） 【备用：你扔得很“用力”，你为什么要这么“用力”？（生答）（板书：用力地）小朋友们，这样的动作做一次，够吗？（不够）你从句子里哪个词看出不够？（不停地）（板书）】 （4）听了导演们的指导，你能演得更好吗？（生再次表演，老师配音）【你这么认真地救小鱼，真是个好孩子。】 （5）朗读句子：现在你能读读这个句子，读出男孩的用心来吗？（自由读——指名读——齐读）【评：你把“用力”特别突出来了，我好像真的看见男孩用力扔的样子了。】 3、背诵：这句话用了这么多表示动作的词把男孩救鱼的样子写得非常具体，真是个好句子，课后，我们可以把这个句子背下来，放到我们的记忆仓库里去。 4、抄写： 课的最后，我们要学写这一句中的2个生字。（1）写生字：“腰”、“捡” 齐读——谁有好办法记一记这两个字？【腰：特别要注意什么？书空“西”】 这两个字都是左右结构，而且左窄右宽。看老师写这两个字。（范写——生写） 【备用：小朋友们，这节课，老师很高兴看到了你们对小鱼的这份爱心，为了替小鱼感谢你们，送你们一首美妙的小诗。《家》师配乐朗诵】