29父亲和鸟教学设计模板

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

（一）知识与技能

1、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。

2、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。

（二）过程与方法

通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

（三）情感态度与价值观

体会课文通过叙述“父亲”对鸟的深层了解，表现出的“父亲”对鸟的喜欢与爱护，从而受到爱鸟、爱大自然的教育。

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。

（一）谈话引入：

小朋友们，在生活中你最爱什么？有这样一位父亲，他最爱的却是树林和鸟。想知道父亲和鸟之间发生的故事吗？请大家自由大声朗读课文。

《出示课件》你喜欢父亲吗？

（二）品读课文，感悟情感

1、读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）父亲一生“最”爱鸟。
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

2、个别读第二、三自然段，

 交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？《出示课件1》 《课件2》（　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 ）（他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ）

B、 “父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

父亲为什么要上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻？

（个别口答）

父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（个别口答）

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（读4---10）自然段） 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（从课文中找出一句能说明树林中真有鸟的句子）

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？

鸟什么时候最容易受伤。

（5）父亲还知道“鸟什么最快活？”

你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们用快活说一句话。

出示课件：

（此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　）

你看到了什么？听到了什么？          

（6）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　

（三）品读——体会父亲的爱鸟之情

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

（四）品读------体会护鸟心愿

1、齐读最后一句话：想想：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（我也很爱鸟）

2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。我也很爱鸟。

四、总结课文，升华情感。

1、教师朗读课文父亲悲伤的句子，让学生感受父亲的悲伤，如果父亲来到你的面前，你会对父亲说什么？你想对父亲说什么？

2、学了这一课后，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

3、教师小结：我也很爱鸟。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

（一）谈话引入：

小朋友们，在生活中你最爱什么？有这样一位父亲，他最爱的却是树林和鸟。想知道父亲和鸟之间发生的故事吗？请大家自由大声朗读课文。

《出示课件》你喜欢父亲吗？

（二）品读课文，感悟情感

1、读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）父亲一生“最”爱鸟。
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

2、个别读第二、三自然段，

 交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？《出示课件1》 《课件2》（　父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 ）（他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ）

B、 “父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

父亲为什么要上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻？

（个别口答）

父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（个别口答）

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（读4---10）自然段） 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（从课文中找出一句能说明树林中真有鸟的句子）

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？

鸟什么时候最容易受伤。

（5）父亲还知道“鸟什么最快活？”

你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们用快活说一句话。

出示课件：

（此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　）

你看到了什么？听到了什么？          

（6）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　

（三）品读——体会父亲的爱鸟之情

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

（四）品读------体会护鸟心愿

1、齐读最后一句话：想想：父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（我也很爱鸟）

2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。我也很爱鸟。

四、总结课文，升华情感。

1、教师朗读课文父亲悲伤的句子，让学生感受父亲的悲伤，如果父亲来到你的面前，你会对父亲说什么？你想对父亲说什么？

2、学了这一课后，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

3、教师小结：我也很爱鸟。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！