14荷叶圆圆主要内容及教案内容

日期:2016-1-9 16:28 阅读:

张玉霞

地区：河南省 - 驻马店市 - 上蔡县

学校：黄埠镇蔡埠口村小学

共1课时

14　荷叶圆圆　小学语文人教2001课标版

1教学目标

：1.认识“荷、珠”等12个字；会写“叶、是”等6个字。
2.能让学生联系生活实际、发挥想像、借助直观的课件等多种方式理解文中词句的意思，在小组讨论、汇报交流的过程中培养学生的语言表达能力。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识；在朗读中培养学生语感，积累语言。

2学情分析

【识字能力】
本班学生已经具备了较强的识字能力，能有意识在生活中识字，在语言环境中识字，但对同音字容易混淆，如：荷－何，坪－苹，篮－蓝。大多数学生能仔细观察田字格中的范例，注意每笔每画在田字格中的位置，能尽量把字写匀称。少数学生，因为提前自发写字，没有按正确的笔顺写，如“我”字，部分学生笔顺容易写错，教学时要引导学生书空，掌握这个字的笔顺。
【预习习惯】
学生能按老师要求进行课前预习，能在预习时读读课文，圈划生字词，认字，但部分学生课前预习读课文质量不高，有掉字、添字、重复字的现象，在课内学习中要加强对预习情况检查，加强初读训练。
【朗读能力】
本班学生，80%都喜欢朗读课文，能做到读准字音，读通句子，其中有40%的学生语感强，能根据文章内容，自然而然处理好轻重缓急，20%的学生需在读通读顺层面的要求上多花时间。

3重点难点

教学重点：
1.识字，正确书写生字。通过组词辨析，区分同音字；重点指导学生把“朵”“美”两个字写规范，把“我”字写美观。
2.感情朗读课文。
教学难点：
感受汉字的形体美,把“我”字写美观；感受、体验生活的童真童趣；培养学生的想像能力。

4教学过程 4.1 第一学时一、导入：　１、老师给大家带了一个老朋友，【课件】出示荷叶图，这是——荷叶。是什么样的荷叶？——（引导学生说话：“这是圆圆的荷叶。”或“这是绿绿的荷叶。”）　２、这节课我们继续学习《荷叶圆圆》，板题，生一起书空。提示荷叶，跟植物有关，是草字头，下面是“任何”的“何”。（分散识字）　二、复习认读词句和生字。　师：上节课，我们把课文读通读顺了，还认会了生字。老师要看看大家，还记得这些生字的读音吗？　１、在语言环境中识字　【课件】先出示句子，然后从句中抽出词语，检查学生认读情况。　先读句子“荷叶真美丽呀！”，然后抽出“荷叶”“美丽”两个词语；　　　用同样的方法，先读句，然后抽出词读：　好一朵漂亮的荷花呀！　　　　　　荷花　　　　亮晶晶的水珠躺在荷叶上。　　　水珠　　亮晶晶　荷叶是小水珠的摇篮。　　　　　　摇篮　小蜻蜓的翅膀是透明的。　　　翅膀、透明　　　　　小青蛙蹲在荷叶上。　　　　　　　　蹲下　　　荷叶是小蜻蜓的停机坪。　　　　停机坪　　　　　　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。　　　　笑嘻嘻　　　[设计意图：从课文中抽出词句，从词句中抽出生字，放缓识字的坡度，符合儿童认知规律；同时在语言环境中认字，也发展了学生语言，为学习理解课文里的重点语句，作下铺垫。]　２、开火车读生字、组词　　【课件点击】学生字音读对、组词正确后生字消失，激发儿童识字兴趣。　三、朗读课文。　[过渡]认会了生字，生字宝宝很高兴，它们快乐地回到课文里了。接下来，我们再读课文，把课文读得美美的，有信心吗？　１、第一自然段　（1）一句话，谁能读好呢？自己试试吧！　（2）谁能读出荷叶很圆、很绿呢？　【课件】出示句子：荷叶圆圆的、绿绿的。　指名读，相机指导　　2、整体把握2－4自然段　我们都喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。看看美丽的荷叶还引来了哪里朋友？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生回答后点击出示课件，课件显示四种事物的图片。　3、第二自然段　（1）自己读读第二自然段，跟同位的同学说说，小水珠为什么喜欢荷叶？　（2）【点击课件】，出示第二自然段　指名读，读后请人回答小水珠为什么喜欢荷叶？（谈话理解，指导朗读：荷叶为什么像摇篮？能摇吗？躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，会感觉到怎么样？）　（3）谁能读出小水珠躺在荷叶上，非常舒服的感觉？　（4）师生配合读。师读叙述的话，生读小水珠的话，然后交换再读。　师：你们都是小水珠，我们一起配合读读第二自然段。　老师也想当当小水珠，再次配合读。　[过渡]还有哪些小动物也喜欢美丽的荷叶？（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。这三种小动物，你喜欢和谁交朋友就读一读它所在的段落，如果你都喜欢，就都读一读，你们说好吗？　（学生选择性的读文）　[设计意图：先引导学生学习第一、二自然段，然后放手让学生选择内容学习，把学习的主动权交给学生，激发学生的学习热情。]　4、第三自然段　（1）谁是小蜻蜓的朋友呢？请举手。谁愿意读读这一自然段？　【点击课件】出示第三自然段指名读　（2）师把学生当小蜻蜓，问：小蜻蜓，你为什么喜欢荷叶啊？理解“停机坪”　（3）指导朗读：当小蜻蜓飞累了的时候，它能停在像停机坪一样的荷叶上，所以它喜欢荷叶。谁能读出小蜻蜓对荷叶的喜欢呢？如果学生读不好，老师示范。　（4）齐读，配上动作。　　　　回复　　5、第四自然段。　（1）师：那么谁是小青蛙的朋友呢？谁能说说我们的小青蛙为什么喜欢荷叶呢？　【点击课件】，出示第四自然生自由读，读后汇报。　理解“歌台”——唱歌的台子，【点击课件】，出示青蛙在歌台上的情景，追问：小青蛙的歌台是什么？　（2）师：谁说说我们在给别人唱歌的时候，心情是什么样的呢？是不是很开心啊？谁能有感情的读读小青蛙这一段？　（3）喜欢小青蛙的同学起立共同读一读这一段。　6、第五自然段。　（1）最后出场的是谁呢？谁喜欢小鱼？谁能读读这一段？　让学生在读中体会小鱼的快乐。　师：我要听小朋友的读书的语气是不是快乐，还要看小朋友的表情是不是很高兴。　[设计意图：3－5自然段，这三个自然段的学习以读为本，在读中理解语言，在读中体会荷叶的可爱，在读中激发儿童对大自然的热爱，在读中积累语言。]　四、拓展，培养学生想像力。　师：美丽的荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这么多朋友。还会引来哪些朋友呢？　（先让学生自由想象，然后用课件里的内容指导学生说话。）　【点击课件】如果七星瓢虫来了，他会说荷叶是他的什么呢？小鸭子来了呢？小朋友呢？　师：大家真有想像力！这篇课文我们读完了，下面让我们看着图片合着音乐把这篇课文美美地读一遍，好吗？（全体同学起立有感情地读文）　五、背诵课文，积累语言　师：课文我们读好了，你最喜欢哪个自然段就把哪个自然段背下来吧。可以黑板上的板书可以帮你记忆。　六、指导写字，培养写字能力　师：同学们课文读的好，想象力丰富，接下来看看你们写字的本领怎么样？　指导写：“我、叶、机”三个字。着重指导“我”的笔顺。教学完一个字，学生描红一个字，练习书写一个字，教师巡回指导，展台展示评价。　七、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　14、荷叶圆圆　　　　　　　　　　　　　　　　　摇篮　　　　　　　　　　　　躺　　　　　　　　　　　　　　　停机坪　　　　　　　　　　　立　　　　　　　　　　　　　　歌台　　　　　　　　　　　　蹲　　　　　　　　　　　　　　凉伞　　　　　　　　　　　　游　　　　　教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆

利用田字格，在展台上指导学生写字，留出时间，让学生在课内练习写字，培养了学生良好的写字习惯

14　荷叶圆圆　

课时设计课堂实录

14　荷叶圆圆　

1第一学时一、导入：　１、老师给大家带了一个老朋友，【课件】出示荷叶图，这是——荷叶。是什么样的荷叶？——（引导学生说话：“这是圆圆的荷叶。”或“这是绿绿的荷叶。”）　２、这节课我们继续学习《荷叶圆圆》，板题，生一起书空。提示荷叶，跟植物有关，是草字头，下面是“任何”的“何”。（分散识字）　二、复习认读词句和生字。　师：上节课，我们把课文读通读顺了，还认会了生字。老师要看看大家，还记得这些生字的读音吗？　１、在语言环境中识字　【课件】先出示句子，然后从句中抽出词语，检查学生认读情况。　先读句子“荷叶真美丽呀！”，然后抽出“荷叶”“美丽”两个词语；　　　用同样的方法，先读句，然后抽出词读：　好一朵漂亮的荷花呀！　　　　　　荷花　　　　亮晶晶的水珠躺在荷叶上。　　　水珠　　亮晶晶　荷叶是小水珠的摇篮。　　　　　　摇篮　小蜻蜓的翅膀是透明的。　　　翅膀、透明　　　　　小青蛙蹲在荷叶上。　　　　　　　　蹲下　　　荷叶是小蜻蜓的停机坪。　　　　停机坪　　　　　　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。　　　　笑嘻嘻　　　[设计意图：从课文中抽出词句，从词句中抽出生字，放缓识字的坡度，符合儿童认知规律；同时在语言环境中认字，也发展了学生语言，为学习理解课文里的重点语句，作下铺垫。]　２、开火车读生字、组词　　【课件点击】学生字音读对、组词正确后生字消失，激发儿童识字兴趣。　三、朗读课文。　[过渡]认会了生字，生字宝宝很高兴，它们快乐地回到课文里了。接下来，我们再读课文，把课文读得美美的，有信心吗？　１、第一自然段　（1）一句话，谁能读好呢？自己试试吧！　（2）谁能读出荷叶很圆、很绿呢？　【课件】出示句子：荷叶圆圆的、绿绿的。　指名读，相机指导　　2、整体把握2－4自然段　我们都喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。看看美丽的荷叶还引来了哪里朋友？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生回答后点击出示课件，课件显示四种事物的图片。　3、第二自然段　（1）自己读读第二自然段，跟同位的同学说说，小水珠为什么喜欢荷叶？　（2）【点击课件】，出示第二自然段　指名读，读后请人回答小水珠为什么喜欢荷叶？（谈话理解，指导朗读：荷叶为什么像摇篮？能摇吗？躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，会感觉到怎么样？）　（3）谁能读出小水珠躺在荷叶上，非常舒服的感觉？　（4）师生配合读。师读叙述的话，生读小水珠的话，然后交换再读。　师：你们都是小水珠，我们一起配合读读第二自然段。　老师也想当当小水珠，再次配合读。　[过渡]还有哪些小动物也喜欢美丽的荷叶？（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。这三种小动物，你喜欢和谁交朋友就读一读它所在的段落，如果你都喜欢，就都读一读，你们说好吗？　（学生选择性的读文）　[设计意图：先引导学生学习第一、二自然段，然后放手让学生选择内容学习，把学习的主动权交给学生，激发学生的学习热情。]　4、第三自然段　（1）谁是小蜻蜓的朋友呢？请举手。谁愿意读读这一自然段？　【点击课件】出示第三自然段指名读　（2）师把学生当小蜻蜓，问：小蜻蜓，你为什么喜欢荷叶啊？理解“停机坪”　（3）指导朗读：当小蜻蜓飞累了的时候，它能停在像停机坪一样的荷叶上，所以它喜欢荷叶。谁能读出小蜻蜓对荷叶的喜欢呢？如果学生读不好，老师示范。　（4）齐读，配上动作。　　　　回复　　5、第四自然段。　（1）师：那么谁是小青蛙的朋友呢？谁能说说我们的小青蛙为什么喜欢荷叶呢？　【点击课件】，出示第四自然生自由读，读后汇报。　理解“歌台”——唱歌的台子，【点击课件】，出示青蛙在歌台上的情景，追问：小青蛙的歌台是什么？　（2）师：谁说说我们在给别人唱歌的时候，心情是什么样的呢？是不是很开心啊？谁能有感情的读读小青蛙这一段？　（3）喜欢小青蛙的同学起立共同读一读这一段。　6、第五自然段。　（1）最后出场的是谁呢？谁喜欢小鱼？谁能读读这一段？　让学生在读中体会小鱼的快乐。　师：我要听小朋友的读书的语气是不是快乐，还要看小朋友的表情是不是很高兴。　[设计意图：3－5自然段，这三个自然段的学习以读为本，在读中理解语言，在读中体会荷叶的可爱，在读中激发儿童对大自然的热爱，在读中积累语言。]　四、拓展，培养学生想像力。　师：美丽的荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这么多朋友。还会引来哪些朋友呢？　（先让学生自由想象，然后用课件里的内容指导学生说话。）　【点击课件】如果七星瓢虫来了，他会说荷叶是他的什么呢？小鸭子来了呢？小朋友呢？　师：大家真有想像力！这篇课文我们读完了，下面让我们看着图片合着音乐把这篇课文美美地读一遍，好吗？（全体同学起立有感情地读文）　五、背诵课文，积累语言　师：课文我们读好了，你最喜欢哪个自然段就把哪个自然段背下来吧。可以黑板上的板书可以帮你记忆。　六、指导写字，培养写字能力　师：同学们课文读的好，想象力丰富，接下来看看你们写字的本领怎么样？　指导写：“我、叶、机”三个字。着重指导“我”的笔顺。教学完一个字，学生描红一个字，练习书写一个字，教师巡回指导，展台展示评价。　七、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　14、荷叶圆圆　　　　　　　　　　　　　　　　　摇篮　　　　　　　　　　　　躺　　　　　　　　　　　　　　　停机坪　　　　　　　　　　　立　　　　　　　　　　　　　　歌台　　　　　　　　　　　　蹲　　　　　　　　　　　　　　凉伞　　　　　　　　　　　　游　　　　　教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆

利用田字格，在展台上指导学生写字，留出时间，让学生在课内练习写字，培养了学生良好的写字习惯

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