2.功教学设计案例

2.功　 高中物理       人教2003课标版

        本课题来源于人教版必修二 第七章《机械能守恒定律》的第二节《功》。

        对于这节课的价值和重要性本人是这样理解的：解决力学问题，从能量的观点入手分析，可以不涉及整个过程作用的细节，只关注初、末状态，既避免了直接应用牛顿定律所遇到的困难，同时也简化了解决问题的步骤。但由于能量的概念比较抽象，直接说明不便于理解。而能量的变化总是与做功过程对应，功的概念则比较具体，也容易量度。在物理学中人们总是通过做功的多少来量度能量的变化，从而认识能量。第七章全章的内容，也是不断通过对功和能量变化关系的讨论，探究、体会、加深理解功是能量变化的量度。例如第4节通过重力做功研究重力势能的变化，第5节通过弹力做功研究弹性势能的变化，第7节通过合力做功研究动能的变化；可见功是本章知识链中非常重要的一环。功能关系的应用贯穿于整个物理学，所以功这个物理量非常重要。

       由于学生在初中学过功这个物理量，已经知道做功的两个要素，能判断一个力是否做功，会利用功的计算式W=FS（或W=Pt）进行简单计算。所以在此基础上，本节课重点分析“物体移动方向与力的方向不在一条直线上时力所做的功”的求解方法，即探究做功的一般表达式，体现新课标对学生探究能力的要求。对于正、负功这个知识点学生也是第一次接触，特别是力对物体做负功的等效说法，如何理解好这部分内容是本节课另一个重点。再者求解合力做功也为后面动能定理的学习打基础，所以其重要性依旧不可小视。

一、知识与技能：1、知道做功的两个要素，明确功的概念；

                             2、会推导功的一般计算式，理解式中各物理量的含义，并能进行相关计算。

                             3、知道功是标量，理解功的正、负值的含义，特别是负功的等效说法。

                             4、掌握求解合力做功的方法，会求合力做功。

二、过程与方法：1、通过探究功的一般计算式，培养学生由具体问题的分析得出解决问题的普遍方法的能力。

                             2、通过寻求合力做功的方法，培养学生应用已有知识解决未知问题的本领。

三、情感态度与价值观：让学生所学的知识在解决问题时得到应用，增加学生对知识的驾驭能力，增强学生处理问题的信心，激发学生的求知欲。

1、探究功的一般计算式 ；准确寻找力与位移的夹角。

2、理解正功、负功的含义；

3、掌握合力做功的求解方法。

正功、负功的理解及负功的等效说法。

       1、回顾功的相关知识。可以借助教材《功》这节中所示的图7.2-1（PPT展示）。

       2、学生自己创设情境，可自行回答或请其他同学分析这一情境中，物体所受某一个力做功或不做功，并说明判断依据。

       教师提出本节课第一个重点：当力与位移存在夹角时如何求力对物体所做的功？

       学生以小组合作模式进行探究，得出解决方案。根据学生回答情况，进行总结。（PPT汇总可能出现的两种解决方案：分解力或分解位移）。

       教师强调功的一般计算公式中各量的含义。

       通过例题巩固理解。可抽调四名同学分别回答例题中的四个问题，一至二名特优生独立完成整道例题，让他们将解题过程书写在黑板上。（PPT展示正确、规范的解题步骤）。

       由例题中各力做功计算结果的正、负值，引导学生思考力做功何时为正、何时为负，其含义是什么？

       学生再次以小组合作模式进行讨论，得出结论。

       1、教师辅助理解正功、负功及不做功的含义：正功为动力做功，力对物体的运动起促进作用；负功为阻力做功，力对物体的运动起阻碍作用，因此等效说法为“物体克服这个力做功”；某个力做功数值为零即这个力对物体的运动既不促进也不阻碍。结合已经学过的天体运动，加深理解。（PPT展示天体的椭圆轨道及圆轨道）。

       2、由以上学习过程理解功是标量。教师提出问题，让学生比较力做功的多少。

       回扣例题，请同学们思考求解合力做功的方法。

        根据课堂实际情况决定采用小组合作模式或是自主学习方式，寻求合力做功的方法。

       用板书归纳求合力做功的方法：即求解合力所做的功或求解各个力做功的代数和。

        将例题中的力由“水平方向”改成“与水平方向成角37⁰”，再次求解各个力及合力做的功。

        学生自行梳理学习收获。

        完成书后习题第2题。

2.功　

2.功　

一、知识与技能：1、知道做功的两个要素，明确功的概念；

                             2、会推导功的一般计算式，理解式中各物理量的含义，并能进行相关计算。

                             3、知道功是标量，理解功的正、负值的含义，特别是负功的等效说法。

                             4、掌握求解合力做功的方法，会求合力做功。

二、过程与方法：1、通过探究功的一般计算式，培养学生由具体问题的分析得出解决问题的普遍方法的能力。

                             2、通过寻求合力做功的方法，培养学生应用已有知识解决未知问题的本领。

三、情感态度与价值观：让学生所学的知识在解决问题时得到应用，增加学生对知识的驾驭能力，增强学生处理问题的信心，激发学生的求知欲。

1、探究功的一般计算式 ；准确寻找力与位移的夹角。

2、理解正功、负功的含义；

3、掌握合力做功的求解方法。

正功、负功的理解及负功的等效说法。

       1、回顾功的相关知识。可以借助教材《功》这节中所示的图7.2-1（PPT展示）。

       2、学生自己创设情境，可自行回答或请其他同学分析这一情境中，物体所受某一个力做功或不做功，并说明判断依据。

       教师提出本节课第一个重点：当力与位移存在夹角时如何求力对物体所做的功？

       学生以小组合作模式进行探究，得出解决方案。根据学生回答情况，进行总结。（PPT汇总可能出现的两种解决方案：分解力或分解位移）。

       教师强调功的一般计算公式中各量的含义。

       通过例题巩固理解。可抽调四名同学分别回答例题中的四个问题，一至二名特优生独立完成整道例题，让他们将解题过程书写在黑板上。（PPT展示正确、规范的解题步骤）。

       由例题中各力做功计算结果的正、负值，引导学生思考力做功何时为正、何时为负，其含义是什么？

       学生再次以小组合作模式进行讨论，得出结论。

       1、教师辅助理解正功、负功及不做功的含义：正功为动力做功，力对物体的运动起促进作用；负功为阻力做功，力对物体的运动起阻碍作用，因此等效说法为“物体克服这个力做功”；某个力做功数值为零即这个力对物体的运动既不促进也不阻碍。结合已经学过的天体运动，加深理解。（PPT展示天体的椭圆轨道及圆轨道）。

       2、由以上学习过程理解功是标量。教师提出问题，让学生比较力做功的多少。

       回扣例题，请同学们思考求解合力做功的方法。

        根据课堂实际情况决定采用小组合作模式或是自主学习方式，寻求合力做功的方法。

       用板书归纳求合力做功的方法：即求解合力所做的功或求解各个力做功的代数和。

        将例题中的力由“水平方向”改成“与水平方向成角37⁰”，再次求解各个力及合力做的功。

        学生自行梳理学习收获。

        完成书后习题第2题。

• 优点:

  语言简练，教态自然，重难点突出，在完成知识目标的同时，注重了过程与方法的情感、态度与价值观的养成，在教学中，通过师生互动、生生互动等探究活动，充分调动学生学习的主动性和积极性

• 缺点:

  无

• 优点:

  优点: 重点突出，有效突破难点，教学设计合理，师生配合默契。

• 缺点:

  无

• 优点:

  在教学中，通过师生互动、生生互动等探究活动，充分调动学生学习的主动性和积极性

• 缺点:

  无

• 优点:

  师生活动设计好，很好的完成了教学目标

• 缺点:

  无

• 优点:

  节构紧凑，重点突出学生理解好

• 缺点:

  无

• 优点:

  在完成知识目标的同时，注重了过程与方法的情感、态度与价值观的养成，在教学中，通过师生互动、生生互动等探究活动，充分调动学生学习的主动性和积极性

• 缺点:

  无

• 优点:

  语言简练，教态自然，重难点突出，在完成知识目标的同时，注重了过程与方法的情感、态度与价值观的养成，在教学中，通过师生互动、生生互动等探究活动，充分调动学生学习的主动性和积极性

• 缺点:

  无

• 优点:

  语言简练,由浅入深引出加速度的概念，充分考虑学情采取小台阶教学模式，知识点覆盖全面。学生积极性高，课堂气氛活跃，师生互动充分。

• 缺点:

  无

• 优点:

  优点: 由浅入深，层层深入，重难点突出，课堂气氛活跃，师生互动充分。

• 缺点:

  无

• 优点:

  优点: 重点突出，有效突破难点，教学设计合理，师生配合默契。

• 缺点:

  无

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