29父亲和鸟教学目标设计

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3.主动积累课文中的优美词句，练习用“我会读”中的词语说句子。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

1.识字、写字。2.有感情地朗读课文，培养爱鸟护鸟的意识。从文中语句中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

师：同学们好，今天真是个愉快的一天，老师带来了一幅美丽的图画与你们分享，看，这是什么？(出示森林图片，“鸟鸣”声)

小朋友们，听着鸟叫，你听出了什么？想象到了什么？生分享感受。你们都是一群爱鸟的小朋友们。今天这节课，我们就来学习一篇有关于鸟的课文《父亲和鸟》

2.板书课题，齐读课题。

1.同学们，请你们仔细看看读书要求：做到轻声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的字词或句要多读几遍，直到读通顺为止。（出示课文要求）

2.呈现生字。

（1）蒙  喃  为  浓  腾  猎  黎 

“喃、浓”的声母是鼻音“n”“腾”是后鼻音。游戏：落叶检字。

（2）词语：雾蒙蒙  喃喃地  气味  浓浓的 热腾腾  黎明  猎人。在“热腾腾”中读一声。谁能说一说“雾蒙蒙”的意思？说的真好呀，雾蒙蒙的景象就是这个样。（打开雾蒙蒙的图片）“喃喃地”又是什么意思呀？对，声音既轻又慢。

（3）生分享识记字的方法。

（4）指导难读句子：第3、8、13段。

  父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说“林子里有不少鸟”

  在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

  父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（“中”是多音字）

三、再读课文，整体感知。

四人小组一起读课文，并讨论父亲和鸟是什么关系。
父亲和鸟是什么关系？课文中有一句话告诉我们，快找一找吧。

（1）引出第一自然段“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。从这句话中你读懂了什么？父亲是一个爱鸟的人。师板书：爱鸟。谁再来读一读？指名读第一自然段。

（2）父亲是一个爱鸟的人，还是一个怎样的人？请同学们读读第3自然段，说说你的体会。父亲是一个了解鸟的人。师板书：知鸟。从第三段中哪些词语可以看出父亲很了解鸟类。生：望了又望、闻了又闻。（师板书：望、闻）像“望了又望、闻了又闻”这样的词语你还能说几个、

3.出示第三自然段。“雾蒙蒙的树林”是什么样的？“喃喃地说”是怎样的说？还可以怎么说？小声地说，轻声地说，自言自语地说。

同学们，谁能学学父亲说话的语气，读读这句话“林子里有不少鸟”

父亲在雾蒙蒙的树林就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲上上下下地望了又望，就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

  是啊，同学们，可见父亲不仅很爱鸟，而且还知鸟。刚才啊，你们读的这么好，都吸引了四只小鸟了，这鸟儿藏在四个我们要学写的生字，一起来看看吧！

写字（并、喜、重、群）

1.观察字形。规律：一字多横，排列距离相等；每个字只有一个长横。

2.学生描红、临写。

五、总结：通过学习这篇课文，我们不仅知道了父亲爱鸟，还知道了我们应该保护鸟类。请小朋友课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找鸟。闻一闻鸟的气味，听一听鸟叫声。

作业设计：1.书写4个生字并扩词。2.通过阅读、上网等方式了解鸟类的知识。

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

师：同学们好，今天真是个愉快的一天，老师带来了一幅美丽的图画与你们分享，看，这是什么？(出示森林图片，“鸟鸣”声)

小朋友们，听着鸟叫，你听出了什么？想象到了什么？生分享感受。你们都是一群爱鸟的小朋友们。今天这节课，我们就来学习一篇有关于鸟的课文《父亲和鸟》

2.板书课题，齐读课题。

1.同学们，请你们仔细看看读书要求：做到轻声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的字词或句要多读几遍，直到读通顺为止。（出示课文要求）

2.呈现生字。

（1）蒙  喃  为  浓  腾  猎  黎 

“喃、浓”的声母是鼻音“n”“腾”是后鼻音。游戏：落叶检字。

（2）词语：雾蒙蒙  喃喃地  气味  浓浓的 热腾腾  黎明  猎人。在“热腾腾”中读一声。谁能说一说“雾蒙蒙”的意思？说的真好呀，雾蒙蒙的景象就是这个样。（打开雾蒙蒙的图片）“喃喃地”又是什么意思呀？对，声音既轻又慢。

（3）生分享识记字的方法。

（4）指导难读句子：第3、8、13段。

  父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说“林子里有不少鸟”

  在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

  父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（“中”是多音字）

三、再读课文，整体感知。

四人小组一起读课文，并讨论父亲和鸟是什么关系。
父亲和鸟是什么关系？课文中有一句话告诉我们，快找一找吧。

（1）引出第一自然段“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。从这句话中你读懂了什么？父亲是一个爱鸟的人。师板书：爱鸟。谁再来读一读？指名读第一自然段。

（2）父亲是一个爱鸟的人，还是一个怎样的人？请同学们读读第3自然段，说说你的体会。父亲是一个了解鸟的人。师板书：知鸟。从第三段中哪些词语可以看出父亲很了解鸟类。生：望了又望、闻了又闻。（师板书：望、闻）像“望了又望、闻了又闻”这样的词语你还能说几个、

3.出示第三自然段。“雾蒙蒙的树林”是什么样的？“喃喃地说”是怎样的说？还可以怎么说？小声地说，轻声地说，自言自语地说。

同学们，谁能学学父亲说话的语气，读读这句话“林子里有不少鸟”

父亲在雾蒙蒙的树林就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲上上下下地望了又望，就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少鸟，可我呢？

我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

  是啊，同学们，可见父亲不仅很爱鸟，而且还知鸟。刚才啊，你们读的这么好，都吸引了四只小鸟了，这鸟儿藏在四个我们要学写的生字，一起来看看吧！

写字（并、喜、重、群）

1.观察字形。规律：一字多横，排列距离相等；每个字只有一个长横。

2.学生描红、临写。

五、总结：通过学习这篇课文，我们不仅知道了父亲爱鸟，还知道了我们应该保护鸟类。请小朋友课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找鸟。闻一闻鸟的气味，听一听鸟叫声。

作业设计：1.书写4个生字并扩词。2.通过阅读、上网等方式了解鸟类的知识。