29父亲和鸟教学设计

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。 2、主动积累课文中的优美词语，能选用“我会读”中的词说句子。 3、有感情地朗读课文，读出人物不同个性。 4、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

本班的学生对学习语文的兴趣很浓厚，特别是面对难度较大的问题，孩子们勇于应对挑战，发言积极。学生对识字尤其感兴趣，已掌握较多的识字方法，具有自主识字的能力，认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，学生识字与阅读结合，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点：识字，理解课文内容 教学难点：仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

情感铺垫，导入新课

师问生答，背诵小诗《“红领巾”真好》的第1、2两个小节。（播放音乐《清晨之鸟》） 鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》（板书课题）

二、初读课文，学习生字 老师范读课文，听清楚生字的读音。 对生字的读音有疑问吗？ 出示带拼音的生字词，同桌合作，选自己喜欢的方式，认读生字。 去掉拼音，

检查反馈，指名领读，再交流识字方法。 （随机讲解“蒙”、“猎”的字理。） 教师讲故事，随机通过课件出示带生字的句子，让小老师带读。 自由读课文，看看“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？

三、品读课文 ，感悟情感

1、读了几次课文，你觉得题目“父亲和鸟”中的“和”字可以换一个什么字吗？（板书：爱、知、懂、护） 2、你从哪里体会到父亲爱鸟、懂鸟、护鸟？小组合作交流，分角色读一读，然后说一说。 3、交流反馈，深入研读。 （1）出示：小组合作学习，从第3~8、9~10、11~12自然段中选取其中一部分演读，并根据评价标准进行自评。 自然段 爸爸 “我” 神态 动作 语气 神态 动作 语气 （2）交流反馈：选小组向全班汇报（两人演读，一人点评），然后小组互评。 4、情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 生读：我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 生读：我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读:我知道父亲这时候也最快活。

四、指导书写

1、出示生字“喜、重、群”，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2、指导书写： （1）比较“喜、重、群”，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。 （3）学生临写，再进行评议。

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

情感铺垫，导入新课

师问生答，背诵小诗《“红领巾”真好》的第1、2两个小节。（播放音乐《清晨之鸟》） 鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》（板书课题）

二、初读课文，学习生字 老师范读课文，听清楚生字的读音。 对生字的读音有疑问吗？ 出示带拼音的生字词，同桌合作，选自己喜欢的方式，认读生字。 去掉拼音，

检查反馈，指名领读，再交流识字方法。 （随机讲解“蒙”、“猎”的字理。） 教师讲故事，随机通过课件出示带生字的句子，让小老师带读。 自由读课文，看看“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？

三、品读课文 ，感悟情感

1、读了几次课文，你觉得题目“父亲和鸟”中的“和”字可以换一个什么字吗？（板书：爱、知、懂、护） 2、你从哪里体会到父亲爱鸟、懂鸟、护鸟？小组合作交流，分角色读一读，然后说一说。 3、交流反馈，深入研读。 （1）出示：小组合作学习，从第3~8、9~10、11~12自然段中选取其中一部分演读，并根据评价标准进行自评。 自然段 爸爸 “我” 神态 动作 语气 神态 动作 语气 （2）交流反馈：选小组向全班汇报（两人演读，一人点评），然后小组互评。 4、情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 生读：我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 生读：我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读:我知道父亲这时候也最快活。

四、指导书写

1、出示生字“喜、重、群”，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2、指导书写： （1）比较“喜、重、群”，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。 （3）学生临写，再进行评议。