14荷叶圆圆优秀教学实录

日期:2016-1-9 16:28 阅读:

吴彩珍

地区：广东省 - 江门市 - 恩平市

学校：恩平市大槐镇中心小学

共1课时

14　荷叶圆圆　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

2学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

3重点难点

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的生字。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】14　　荷叶圆圆

（一）情境导入，揭示课题。

1、出示“荷叶”的谜语，让学生猜一猜。

2、演示课件。播放课件：荷叶美景的画面，学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？学生观察得出课题：《荷叶圆圆》

3、教师板书课题，学生齐读。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望；同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

（二）初读课文，认识生字。

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、轮流当小老师：同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读得准，认得多。

3、识字游戏：摘水果

（通过角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，是学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为平等对话的过程）

（三）朗读课文，感知课文内容

1、数一数，课文共几个自然段？

2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5、齐读课文。

（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的的教学设计可以实现这一目的。从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力）

（四）细读课文，感悟体会。

1、播放课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐中欣赏，自由说出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么？（课件出示课文第2—5自然段内容。）

2、自由探究、合作学习课文第2—5自然段。

（1）自由读2—5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）指导朗读：

①选择角色

②找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读

③随生选择研读

例：研读小水珠：

（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗？为什么这样高兴？

（2）试读（高兴）

（3）表演读

研读小青蛙：

（1）小青蛙，你能自己来读好吗？

（2）我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗?

（3）大声来读一读。

（让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。）

（五）拓展课文，实践感知。

（1）你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？

（2）学生自由说。

（人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。这个环节既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力。）

（六）总结课文，回味欣赏。

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠（图）摇篮躺

小蜻蜓（图）停机坪立

小青蛙（图）歌台蹲

小鱼儿（图）凉伞游

14　荷叶圆圆　

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