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共1课时
6.向心力 高中物理 人教2003课标版 1教学目标（一）知识与技能 1、理解向心力的概念。 (1）能结合实例分析，知道向心力是一种效果力。 (2）体验向心力的存在，会分析简单情景中向心力的来源和计算处向心力。 (3）从牛顿第二定律角度理解向心力表达式。 (4）初步了解“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的原理。 (5）知道向心力大小与哪些因素有关。理解公式的确切含义，并能用来进行计算。 (6）知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在某一点的向心力和向心加速度。 （二）过程与方法 (1）通过对向心力的体验及运用牛顿第二定律，能够用自己的语言说出其概念； (2）引导学生进行“实验”——“用圆锥摆验证向心力的表达式”。 (3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，领会解决问题从 特殊到一般的思维方法。 （三）情感、态度与价值观 (1）通过实例、实验紧密联系生活，拉近与科学的距离，感受到科学就在身边，感受成功的快乐。 (2）在实验中，体会实验的意义，培养动手的习惯和思维方法。激发学习物理的兴趣。 2学情分析 1、学生已经掌握了受力分析、牛顿第二定律和向心加速度知识与技能。 2、思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。 3、针对经济文化欠发达的少数名族地区的学生所选的实例和实验要尽量紧密联系生活，让学生感受物理在我们的身边，应该学好物理。 3重点难点1、向心力的概念、公式的建立，对公式理解以及相应的计算。 2、分析向心力的来源、如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】小实验 ↵步骤一：拉住绳子一端，使小球在光滑桌面上做匀速圆周运动。 活动2【导入】观察与思考 ↵1、思考 (1） 小球为何做匀速圆周运动？ (2) 小球受到哪些力作用？合外力是哪个力？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？ (3 ).一旦线断或松手，结果如何？ 2、向心力概念的建立 （1）对上述实验进行理想化处理（水平面光滑），对小球受力分析。 （2）力与运动分析，得出向心力的概念。 活动3【活动】讨论 ↵讨论得到（概括）： (1 ).作匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力的作用，我们把这个力叫做向心力； (2 ).向心力的方向：与速度垂直，始终指向圆心（方向不断变化）； (3).向心力的作用效果：只改变速度的方向，不改变速度的大小. 3．利根据牛顿第二定律和向心加速度表达式推导出向心力表达式 向心力的大小 F = mv2/r F = mrω2 4．用圆锥摆验证向心力的表达式式 用圆锥摆验证向心力的表达式式： 5．向心力的来源： 是一种效果力，它可以是任何性质的力（重力、弹力、摩擦力）或几个力的合力，也可以是某个力的分力。 提示：受力分析时, 不能多出一个向心力． ６．分析简单情景中向心力的来源和计算处向心力。 （１）．卫 星 绕 地 球 运 行． （２）．物体相对转盘静止，随盘做匀速圆周运动 ７．变速圆周运动和一般的曲线运动 活动4【作业】布置作业 ↵P25 1、3题 6.向心力 课时设计 课堂实录6.向心力 1第一学时 教学活动 活动1【导入】小实验 ↵步骤一：拉住绳子一端，使小球在光滑桌面上做匀速圆周运动。 活动2【导入】观察与思考 ↵1、思考 (1） 小球为何做匀速圆周运动？ (2) 小球受到哪些力作用？合外力是哪个力？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？ (3 ).一旦线断或松手，结果如何？ 2、向心力概念的建立 （1）对上述实验进行理想化处理（水平面光滑），对小球受力分析。 （2）力与运动分析，得出向心力的概念。 活动3【活动】讨论 ↵讨论得到（概括）： (1 ).作匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力的作用，我们把这个力叫做向心力； (2 ).向心力的方向：与速度垂直，始终指向圆心（方向不断变化）； (3).向心力的作用效果：只改变速度的方向，不改变速度的大小. 3．利根据牛顿第二定律和向心加速度表达式推导出向心力表达式 向心力的大小 F = mv2/r F = mrω2 4．用圆锥摆验证向心力的表达式式 用圆锥摆验证向心力的表达式式： 5．向心力的来源： 是一种效果力，它可以是任何性质的力（重力、弹力、摩擦力）或几个力的合力，也可以是某个力的分力。 提示：受力分析时, 不能多出一个向心力． ６．分析简单情景中向心力的来源和计算处向心力。 （１）．卫 星 绕 地 球 运 行． （２）．物体相对转盘静止，随盘做匀速圆周运动 ７．变速圆周运动和一般的曲线运动 活动4【作业】布置作业 ↵P25 1、3题 Tags：向心力,教学设计,思路
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