29父亲和鸟课堂实录【3】

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

    1、会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

    2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

    3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。

      学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。

     识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

     会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

       识字，写字

     体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿

                                                              第一课时

   一谈话引入

      1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。

      2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

   二．检查反馈，认读字词。             

      1自读

      A、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文

      要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

      B、小组合作学习

组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。

      C、指读课文，组织评议。

      2检查预习：

      ▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

       学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

      A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

       B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

       C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

    ▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

       这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？

   识字：

        1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？

        2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法

        3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）

        4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。

         一片树林  一声鸟叫  一根树枝  一群小鸟  一只小鸟

          望了又望  闻了又闻

         雾蒙蒙的树林  浓浓的草木气味  热腾腾的羽毛 很轻的话音 最快活的时刻  潮湿的翅膀

         喃喃地说  奇怪地问   焐得热腾腾的

   朗读

      1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

      2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？

   写字

      1 、观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。

        如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

      2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

      3、教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。  4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

     1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

     2、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。

     有感情、流利地朗读课文

     从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

                                                        第二课时

       一复习导入：

     1出示鸟鸣声，孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语

      2、鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文，  出示课题（父亲和鸟），上节课初读了课文，如果把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢？

请同学们读课文，再与同桌交流一下，说说理由？

      二、 以题切入，深入阅读。

        1、同学读课文，交流想法。

        2、学情预设：同学们大致会认为：爱  护 等 ，师板书。（如：父亲爱鸟）

        3、小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？

        4、  小组学习讨论。

        5、  汇报并落实理解和朗读。

          A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧 ）“喃喃”什么意思，你理解了吗？

变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”

他轻声地说：“林子里有不少鸟。”

他自言自语地说：“林子里有少鸟。”

         B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师范读，生评议。指导朗读 师归纳：父亲真是鸟的爱好者。

        C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。

       D、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”

（  出示群鸟图课件、 引导学生背诵“红领巾真好”第一节；  ）

       师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！

      指导用“快活”说句子

      _____________________________，很快活。

      __________在___________快活地______________。

      _____________________________，整天都那么快活。

        E、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

        师归纳：父亲真是鸟的专家啦！

      三、整合内容，说话训练。

      1 、  从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。

              从父亲的话中，我知道了鸟___________________。

       2、小组讨论合作试说。

      四、深化主题，总结延伸

       1、师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？

       2、 “我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）

       3、师：  因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，写了一篇《爸爸，我恨死了你的猎枪》，我们来一起读读吧。

      4、  其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！

      5、  读学生创作的标语口号。

       五、教师结束语：

       孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

附：

         爸爸，我恨死了你的猎枪

         爸爸，你知道吗？                              

         当我亲眼看见，从那时起，

         我恨死了你的猎枪。

        一到冬天，

        我就希望，

       那些小鸟小兽们

       跑得远远的，

       逃过你的目光，

       让你的猎枪不响。

        你击伤了一只美丽的翅膀，

       我的梦就再也不能飞翔。

       从那时起，

      我恨死了你的猎枪。

      一到冬天，

      我就希望，

      那些小鸟小兽们

      跑得远远的，

      逃过你的目光，

      让你的猎枪不响。

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

     会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

       识字，写字

     体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿

                                                              第一课时

   一谈话引入

      1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。

      2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

   二．检查反馈，认读字词。             

      1自读

      A、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文

      要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

      B、小组合作学习

组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。

      C、指读课文，组织评议。

      2检查预习：

      ▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

       学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

      A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

       B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

       C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

    ▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

       这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？

   识字：

        1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？

        2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法

        3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）

        4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。

         一片树林  一声鸟叫  一根树枝  一群小鸟  一只小鸟

          望了又望  闻了又闻

         雾蒙蒙的树林  浓浓的草木气味  热腾腾的羽毛 很轻的话音 最快活的时刻  潮湿的翅膀

         喃喃地说  奇怪地问   焐得热腾腾的

   朗读

      1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

      2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？

   写字

      1 、观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。

        如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

      2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

      3、教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。  4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。