2.功课件配套优秀教案设计

2.功　 高中物理       人教2003课标版

1、知识与能力

(1)知道功的定义，理解做功的两个必要因素。

(2)掌握功的公式： ，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。

(3)知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。

2、过程与方法

(1)通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。

(2)在推导 过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。

3、情感态度与价值观

 (1)通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯，培养学生学习物理的兴趣。

 (2)培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

     本节内容是初中学习的继续和提高，沿着初中物理的思路，仍然强调功与能量变化的联系，因此在第一次出现“功”时，教科书就提出“如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功”。

     学生习惯擅长记忆，但是类比归纳能力有待提高，针对学生的这种特征及本节课教学内容的特点，对于本节课的内容进行表格式的教学方式，将内容简单明了化，加深学生的记忆。

教学重点：

　　在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念及功的计算公式。

教学难点：

　　(1)正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。

　　(2)物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆。

(一)引入新课

1、现象分析：

货物在举重机的作用下，重力势能增加。

握力器在压力作用下，弹性势能增加。

机车在牵引力作用下，动能增加。

根据能与功的关系，这些力一定对物体做了功。

2、初中知识：一个物体受到力的作用，如果物体在力的方向上发生一段位移，就说这个力对物体做了功。

3、以举课本为例分析

 (1)、举着课本不动，位移为       ，支持力是否做功？

 (2)、举着课本在水平方向移动，在力的方向上     位移，支持力是否做功？

 (3)、举着课本在竖直方向移动，在力的方向上     位移，支持力是否做功？

4、做功的两个不可缺少的因素：①                           

                                                   ②                                

1、（初中知识）力和位移方向一致的情况： W=FL  

2、力和位移有夹角（ a）的情况：引导学生进行力的分解,得出W=FLcosa

1、内容：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角余弦这三者的乘积。

2、定义式：W=FLcosa

（1）F为恒力（大小和方向都不变）

（2）F、L只表示力、位移的大小（正值）

（3）α是F与L正方向的夹角且（0o ≤α≤180o）

         α=0o  → cosα=1 → W = F L

         α=90o → cosα=0 → W = 0 不做功

（4）功是标量，只有大小，没有方向

（5）做功与物体的运动形式（匀速或变速）

     无关，也就是说，当F，L及其夹角确定后，功W就有确定值。

3、单位：在国际单位制中，是焦耳，符号是J。

4、功是标量：只有大小，没有方向，但有正负之分。

1、引导学生阅读课本，填写下表:

     α的取值                       Cosα                         W                        含义         

2、引导学生探究、分析正功、负功的物理意义

3、得出结论：

(1)、力对物体做正功，说明该力是动力。力对物体做负功，说明该力是阻力。

(2)、功是标量，只有大小，没有方向，功的正负既不表示方向，也不表示大小。正功和负功只表示两种相反的做功效果。

(3)、一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做功（取绝对值）。

例1：用起重机把重量为200N的物体匀速的提高了5m，钢绳的拉力做了多少功？重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力做的总功是多少？

例2：一重为10N的物体，受到与水平方向成370角的斜向上方的力F=10N作用，在水平方向上移动的距离L=5m，物体与地面间的滑动摩擦力f=2N。求：（1）物体所受各个力做的功。 （2）外力对物体所做的总功。(cos370= 0.8)

解(1)WF=FLcos370=10×5 ×0.8J=40J

        WG=WN=0      f=0.5(G-FSin370)=2N

         Wf=fLcos1800= 2 × 5× (－1)J=－10J

        (2)解法一：W总=WF+ WG+WN +Wf=30J

        解法二： F合= Fcos37– f = 6N     W合= F合Lcos0 =30J

点评

当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，求这几个力的总功的方法：

(1)、分别求出每个力所做的功，然后求出所有功的代数和。即：W总=W1+W2+……+Wn                           (注意把各个功的正负号代入运算)

(2)、先求出物体所受的合力，然后再求出合力的功，即： W总=F合Lcosα

我们可以把位移分成许多小段，每小段都足够小，可以认为是直线。物体通过每小段的时间足够短，力的变化很小，可以认为力为恒力，这样，对每一小段，就可利用公式W=FLcosα计算功。再求出所有的功代数和，就是变力所做的功。

7.2功

1、功的概念及功的两要素

2、功的计算公式：     W=F S cosɑ

F-----为恒力;   S-----为物体运动位移；   ɑ-----是力与位移夹角

功是标量，单位    焦耳（J)         1J=1N·m

3、功的正、负

4、总功求法

通过本节课的学习，明确功的初步概念，掌握功的计算公式W＝Fscosα及求解力对物体所做总功的两种方法。知道功是一个有正负的标量，它的正负是由

cosα的正负决定的，理解了正功和负功的含义。

功是人教版物理必修二第七章第二节，是机械能守恒定律这一章中非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。这节课就是要让学生在初中学习的基础上更加深入的学习功的计算方法和正负功的含义。

我认为在这节课里比较好的教学经验有以下几个方面：

新课的引入

功的概念比较抽象，我利用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的能量的变化和力做功的情况，从而让学生体会能量的变化总伴随着做功。并且从例子的分析中让学生回忆起功的两个要素：力和力方向上发生的位移。

学生分组讨论学习

  本节课的难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。为了突破这一难点，我让学生结合课本分组讨论得出结论。这样可以使学生能够主动的参与学习而不是被动的听老师讲，能让学生更容易的记住结论，并且课堂学习氛围也会被调动起来。

通过练习引出问题

 本节课功的计算的重要应用是如何求总功。可以通过一两道例题，让学生采取不同的方式求总功，可以分组讨论并到黑板上展示成果。从而总结出求取总功的方法。

   二、我认为在这节课里的不足之处有以下几个方面：

1、对于功是一个标量这个问题可能处理的过于简单，或许学生心里还是有疑虑的，可以在以后的教学中逐步让学生理解。

2、收尾练习时间过于紧张，可能是小组讨论的时间没有控制好，以后上课会关注时间与课程进度。

3、小组学习时还有一部分学生没有积极参与进去，可能时间有限讨论的机会不够，学生还没有形成合作学习的习惯，以后会加强训练。

   总之，通过上这节课，我认识到自己的教学功底还有很大的不足，今后我会继续努力，不断创新，更上一层楼。

2.功　

2.功　

(一)引入新课

1、现象分析：

货物在举重机的作用下，重力势能增加。

握力器在压力作用下，弹性势能增加。

机车在牵引力作用下，动能增加。

根据能与功的关系，这些力一定对物体做了功。

2、初中知识：一个物体受到力的作用，如果物体在力的方向上发生一段位移，就说这个力对物体做了功。

3、以举课本为例分析

 (1)、举着课本不动，位移为       ，支持力是否做功？

 (2)、举着课本在水平方向移动，在力的方向上     位移，支持力是否做功？

 (3)、举着课本在竖直方向移动，在力的方向上     位移，支持力是否做功？

4、做功的两个不可缺少的因素：①                           

                                                   ②                                

1、（初中知识）力和位移方向一致的情况： W=FL  

2、力和位移有夹角（ a）的情况：引导学生进行力的分解,得出W=FLcosa

1、内容：力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角余弦这三者的乘积。

2、定义式：W=FLcosa

（1）F为恒力（大小和方向都不变）

（2）F、L只表示力、位移的大小（正值）

（3）α是F与L正方向的夹角且（0o ≤α≤180o）

         α=0o  → cosα=1 → W = F L

         α=90o → cosα=0 → W = 0 不做功

（4）功是标量，只有大小，没有方向

（5）做功与物体的运动形式（匀速或变速）

     无关，也就是说，当F，L及其夹角确定后，功W就有确定值。

3、单位：在国际单位制中，是焦耳，符号是J。

4、功是标量：只有大小，没有方向，但有正负之分。

1、引导学生阅读课本，填写下表:

     α的取值                       Cosα                         W                        含义         

2、引导学生探究、分析正功、负功的物理意义

3、得出结论：

(1)、力对物体做正功，说明该力是动力。力对物体做负功，说明该力是阻力。

(2)、功是标量，只有大小，没有方向，功的正负既不表示方向，也不表示大小。正功和负功只表示两种相反的做功效果。

(3)、一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做功（取绝对值）。

例1：用起重机把重量为200N的物体匀速的提高了5m，钢绳的拉力做了多少功？重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力做的总功是多少？

例2：一重为10N的物体，受到与水平方向成370角的斜向上方的力F=10N作用，在水平方向上移动的距离L=5m，物体与地面间的滑动摩擦力f=2N。求：（1）物体所受各个力做的功。 （2）外力对物体所做的总功。(cos370= 0.8)

解(1)WF=FLcos370=10×5 ×0.8J=40J

        WG=WN=0      f=0.5(G-FSin370)=2N

         Wf=fLcos1800= 2 × 5× (－1)J=－10J

        (2)解法一：W总=WF+ WG+WN +Wf=30J

        解法二： F合= Fcos37– f = 6N     W合= F合Lcos0 =30J

点评

当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，求这几个力的总功的方法：

(1)、分别求出每个力所做的功，然后求出所有功的代数和。即：W总=W1+W2+……+Wn                           (注意把各个功的正负号代入运算)

(2)、先求出物体所受的合力，然后再求出合力的功，即： W总=F合Lcosα

我们可以把位移分成许多小段，每小段都足够小，可以认为是直线。物体通过每小段的时间足够短，力的变化很小，可以认为力为恒力，这样，对每一小段，就可利用公式W=FLcosα计算功。再求出所有的功代数和，就是变力所做的功。

7.2功

1、功的概念及功的两要素

2、功的计算公式：     W=F S cosɑ

F-----为恒力;   S-----为物体运动位移；   ɑ-----是力与位移夹角

功是标量，单位    焦耳（J)         1J=1N·m

3、功的正、负

4、总功求法

通过本节课的学习，明确功的初步概念，掌握功的计算公式W＝Fscosα及求解力对物体所做总功的两种方法。知道功是一个有正负的标量，它的正负是由

cosα的正负决定的，理解了正功和负功的含义。

功是人教版物理必修二第七章第二节，是机械能守恒定律这一章中非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。这节课就是要让学生在初中学习的基础上更加深入的学习功的计算方法和正负功的含义。

我认为在这节课里比较好的教学经验有以下几个方面：

新课的引入

功的概念比较抽象，我利用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的能量的变化和力做功的情况，从而让学生体会能量的变化总伴随着做功。并且从例子的分析中让学生回忆起功的两个要素：力和力方向上发生的位移。

学生分组讨论学习

  本节课的难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。为了突破这一难点，我让学生结合课本分组讨论得出结论。这样可以使学生能够主动的参与学习而不是被动的听老师讲，能让学生更容易的记住结论，并且课堂学习氛围也会被调动起来。

通过练习引出问题

 本节课功的计算的重要应用是如何求总功。可以通过一两道例题，让学生采取不同的方式求总功，可以分组讨论并到黑板上展示成果。从而总结出求取总功的方法。

   二、我认为在这节课里的不足之处有以下几个方面：

1、对于功是一个标量这个问题可能处理的过于简单，或许学生心里还是有疑虑的，可以在以后的教学中逐步让学生理解。

2、收尾练习时间过于紧张，可能是小组讨论的时间没有控制好，以后上课会关注时间与课程进度。

3、小组学习时还有一部分学生没有积极参与进去，可能时间有限讨论的机会不够，学生还没有形成合作学习的习惯，以后会加强训练。

   总之，通过上这节课，我认识到自己的教学功底还有很大的不足，今后我会继续努力，不断创新，更上一层楼。