29父亲和鸟名师教学实录

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

1.认识7个生字。会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

        本级学生共57人，在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

教学重点：

通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

教学难点：

引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

一、开门见山，揭示课题

1.小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）

2.指名读、齐读课题。

3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，感知课文内容

师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家自由读课文，如有不认识的字看看树叶上的拼音。（生自读课文，读准字音。）

1.自学生字，交流反馈：

▲师：你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

  学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

    A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

    B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

   C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。

2.读课文，把这些生字送回课文，你还认识吗？

3.学生分角色读课文（再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。

三、学习第一自然段

指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）

四、指导写字，引导观察发现

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

五、小结

童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？请你搜集一些资料和图片，咱们下节课继续学习。

一、复习导入

这节课我们继续学习《父亲和鸟》。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……）

二、朗读感悟

师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

1.生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

2.交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

“这是树林和鸟最快活的时刻。”

“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎

人打中。”

    “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

3.师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？

     生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……）

    全班交流，小组汇报学习情况。

4.重点引导学生理解11-12自然段。

   结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。

  ▲师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？

     （鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……）

    [出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]

▲    师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维）

▲    师：“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。

▲    指名用“快活”说一句话

小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。

5.指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。

A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。

B、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读（读全文）

6.读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……）

小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。

三、拓展延伸

▲  师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。（学生分小组交流展示）

▲  可是你们知道吗？在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗？（每人写句广告词）让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己。

板书：                29、父亲和鸟

                          知鸟    爱鸟

                         人与自然和谐发展

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

一、开门见山，揭示课题

1.小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）

2.指名读、齐读课题。

3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，感知课文内容

师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家自由读课文，如有不认识的字看看树叶上的拼音。（生自读课文，读准字音。）

1.自学生字，交流反馈：

▲师：你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

  学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

    A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

    B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

   C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）

 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。

2.读课文，把这些生字送回课文，你还认识吗？

3.学生分角色读课文（再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。

三、学习第一自然段

指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）

四、指导写字，引导观察发现

重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。

五、小结

童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？请你搜集一些资料和图片，咱们下节课继续学习。