29父亲和鸟教案和课堂实录

29　父亲和鸟　 小学语文       人教2001课标版

1、认识7个生字。会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。从对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

一、欣赏图片，揭示课题。

1、小朋友，上课之前请你们欣赏一组图片。（出示各种鸟的图片）看了后，你们有什么感受，把自己的感受说出来。

2、你们说出了自己的感受和想法，我们你都喜欢小鸟，今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）

二、巩固字词，感知课文内容。

1、上节课我们学习了本课的字词，现在老师把这些字词放进句了中，看看同学们还认识不？（出示句子）

      A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

      B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

      C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

  ▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

   2、现在我把这些句子放进课文，请同学们自由的把课文读一遍，请先看朗读要求。    

▲生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

 ▲交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

 3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？

  生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……）

  全班交流，小组汇报学习情况。

过渡：从父亲说的每一句话的字里行间，都反映出父亲对鸟的了解之深，他的这些了解也是他仔细观察的结果，你们能找到老师说这句的依据吗？

二、学习课文3-8自然段。

（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。

（2）读通句子。

（3）领会句意。

师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

   交流：望见的是树枝在摇动。

  师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

师：那为什么父亲知道，我不知道？

（因为我粗心。父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。）

师：那父亲闻到了什么呢？（鸟味。）

师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

生：父亲说是热腾腾的。

师：在生活中什么东西可以用“热腾腾”来形容？在这里为什么父亲能感觉得到鸟的味道，而我却不能感觉到呢？（父亲懂得鸟的知识。父亲小时候就看见鸟。）

师：你怎么知道的？

生：我是从第一自然段中明白的。

师：你读一读.。

该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）

师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

生自由读。

指名读。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？

生齐答：又

师：两个词都有“又”表示什么意思？

生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。父亲观察的仔细

如果父亲不仔细，他也不会发现，因为这是一个雾蒙蒙的早晨。

你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？让我们带着这样的感觉读。

自由试读。

师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

学生自由试读。

过渡：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）

师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

    三、学习课文9-12自然段

1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。

（课件出示句子）指名读句子。你觉得鸟为什么会最快活？把这种感觉读出来。

（我看见了你脸上洋溢的微笑了。我发现你都被陶醉了。）

每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。生齐读这句话。

此时，父亲的心情如何？高兴。

2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”

生打开课本自由读9-12自然段。愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。

生同桌互读。

师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

  还有点担心小鸟被猎人打中。

把这种感觉读出来（你们希望小鸟被猎人打中吗？请你们也跟着父亲来担心一下，好吗？我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）

此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

    四、学习课文第13-16自然段。

（课件出示）句子并理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？

生齐读。“我真高兴父亲不是猎人。”

    如果父亲是猎人，会怎样？（出示课件）

    我们带着自己的理解轻轻地读14-16自然段。

六、总结提升。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

师希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿化成一两句话，请同学们写一写。

     朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟!

29　父亲和鸟　

29　父亲和鸟　

1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。

引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

一、欣赏图片，揭示课题。

1、小朋友，上课之前请你们欣赏一组图片。（出示各种鸟的图片）看了后，你们有什么感受，把自己的感受说出来。

2、你们说出了自己的感受和想法，我们你都喜欢小鸟，今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）

二、巩固字词，感知课文内容。

1、上节课我们学习了本课的字词，现在老师把这些字词放进句了中，看看同学们还认识不？（出示句子）

      A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

      B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

      C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

  ▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

   2、现在我把这些句子放进课文，请同学们自由的把课文读一遍，请先看朗读要求。    

▲生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。

 ▲交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。

 3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？

  生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……）

  全班交流，小组汇报学习情况。

过渡：从父亲说的每一句话的字里行间，都反映出父亲对鸟的了解之深，他的这些了解也是他仔细观察的结果，你们能找到老师说这句的依据吗？

二、学习课文3-8自然段。

（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。

（2）读通句子。

（3）领会句意。

师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。

   交流：望见的是树枝在摇动。

  师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？

师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？

师：那为什么父亲知道，我不知道？

（因为我粗心。父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。）

师：那父亲闻到了什么呢？（鸟味。）

师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

生：父亲说是热腾腾的。

师：在生活中什么东西可以用“热腾腾”来形容？在这里为什么父亲能感觉得到鸟的味道，而我却不能感觉到呢？（父亲懂得鸟的知识。父亲小时候就看见鸟。）

师：你怎么知道的？

生：我是从第一自然段中明白的。

师：你读一读.。

该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）

师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

生自由读。

指名读。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？

生齐答：又

师：两个词都有“又”表示什么意思？

生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。父亲观察的仔细

如果父亲不仔细，他也不会发现，因为这是一个雾蒙蒙的早晨。

你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？让我们带着这样的感觉读。

自由试读。

师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

学生自由试读。

过渡：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）

师：小鸟的叫声让你感受到了什么？

    三、学习课文9-12自然段

1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。

（课件出示句子）指名读句子。你觉得鸟为什么会最快活？把这种感觉读出来。

（我看见了你脸上洋溢的微笑了。我发现你都被陶醉了。）

每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。生齐读这句话。

此时，父亲的心情如何？高兴。

2、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”

生打开课本自由读9-12自然段。愿意读给同桌听听吗？把你的快乐传达给你的同桌。

生同桌互读。

师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

  还有点担心小鸟被猎人打中。

把这种感觉读出来（你们希望小鸟被猎人打中吗？请你们也跟着父亲来担心一下，好吗？我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）

此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

    四、学习课文第13-16自然段。

（课件出示）句子并理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？

生齐读。“我真高兴父亲不是猎人。”

    如果父亲是猎人，会怎样？（出示课件）

    我们带着自己的理解轻轻地读14-16自然段。

六、总结提升。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

师希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿化成一两句话，请同学们写一写。

     朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟!